何秀蘭《電磁鐵的磁力教學(xué)設(shè)計(jì)》

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1、電磁鐵的磁力（一）教學(xué)設(shè)計(jì)接官亭鎮(zhèn)中心小學(xué)何秀蘭一、學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成和電磁鐵的性質(zhì)，也認(rèn)識(shí)了電磁鐵和它的制作方法，學(xué)生們都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以本節(jié)課通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷尋找影響電磁鐵磁力大小的因素，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)和不斷深入研究的探索精神。二、教材分析教學(xué)內(nèi)容：本課是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》第三課《電磁鐵的磁力（一）》的內(nèi)容，這一課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)并完成對(duì)比試

2、驗(yàn)——電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)多少的關(guān)系，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)——線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大，線圈圈數(shù)少，磁力小。對(duì)比試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，因此，教師要在學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮的更仔細(xì)，更周密、更科學(xué)，從而使所取得的數(shù)據(jù)更有說服力。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:學(xué)生能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大?！　?、過程與方法：學(xué)生能經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程——提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果?！　?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠

3、大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完成對(duì)比試驗(yàn)，能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。　　教學(xué)難點(diǎn)：有根據(jù)的假設(shè)，設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?！　?五、教具準(zhǔn)備四人為一小組，每組準(zhǔn)備較長的絕緣導(dǎo)線2根、電池1節(jié)、電池盒1個(gè)、較大的鐵釘2顆、1袋鐵墊圈（50個(gè)）、每組2張記錄表（由教師設(shè)計(jì)好），在探究過程中寫數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。六、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。七、教學(xué)方法：本節(jié)課使用合作探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過程:提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)

4、行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。通過合作探究實(shí)驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)、分析問題并解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)和不斷深入研究的探索精神。以活動(dòng)的形式展開教學(xué)，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、多媒體演示等教學(xué)手段。八、教學(xué)流程示意圖：創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——大膽推測、提出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報(bào)交流、得出結(jié)論九、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題　　1．老師出示制作好的電磁鐵：上次科學(xué)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（板書：線圈、鐵芯、電流）　　2．（播放課件：電磁起重機(jī)）師講解：這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)

5、噸重的廢鐵！看到這里你想提什么問題嗎？你們想知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？是什么影響了電磁鐵的磁力呢？3、今天，我們就來研究電磁鐵的磁力，板書課題，齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，采用演示電磁鐵起重機(jī)以鋼鐵來吸引學(xué)生的注意力，目的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課內(nèi)容，同時(shí)為提出問題埋下伏筆）（二）、大膽推測，提出假設(shè)　　1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對(duì)研究的問題作出假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們也來猜一猜，你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。我們小組討論，看看哪

6、個(gè)小組找的又多又合理。（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成，電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的，然后再來做出我們的假設(shè)。）2、生交流匯報(bào)，師板書。(課件相機(jī)出示：線圈數(shù)量、電池?cái)?shù)量、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短、鐵芯形狀、導(dǎo)線粗細(xì)、導(dǎo)線類型等)3、師：同學(xué)們鐘愛的假設(shè)可真多，這些假設(shè)中，你認(rèn)為哪些因素比較重要呢？為什么？4、學(xué)生交流。（設(shè)計(jì)意圖：通過提問，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測“電磁鐵的磁力和那些因素有關(guān)”提供思考方向（理由：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)）（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)　　1．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課

7、我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系?！　?．制訂研究計(jì)劃：　?。?）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。　　我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題作出了假設(shè)。那么，我們?cè)鯓觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？　?。?）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃（學(xué)生填寫表1空格）　　3．交流研究計(jì)劃　?。?）你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）　　（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相