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1、課程類讓圖標在區(qū)域活動中溢彩——談?wù)剤D標在區(qū)角活動中的制作和運用【摘要】本文闡述如何設(shè)計、制作圖標，以及運用圖標的作用：幫助幼兒區(qū)分游戲場地、幫助幼兒明確游戲規(guī)則、幫助幼兒自主選擇協(xié)調(diào)游戲內(nèi)容、利于促進幼兒豐富游戲內(nèi)涵。孩子在“自然”的圖標環(huán)境中，“自然”地獲得知識、提高技能、培養(yǎng)興趣、促進情感?！娟P(guān)鍵詞】圖標區(qū)角游戲制作運用圖標是一種介于實物圖像和抽象符號之間，用以指代事物的圖形、標志、符號。在幼兒園教育教學(xué)活動中，圖標是由教師幼兒或師幼群體制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性圖形、文字等標志性符號。孩子生活在環(huán)境
2、中，孩子離不開環(huán)境，離不開環(huán)境中的圖標。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造他們的能力。”幼兒的主要活動是游戲，幼兒的身心在游戲中得到發(fā)展，而區(qū)角游戲是幼兒獲取社會經(jīng)驗的一種獨特方式。巧妙地選用圖標，讓圖標存在于孩子區(qū)角游戲的環(huán)境中，讓其與孩子對話，與孩子互動，能使孩子擁有獨具風格、快樂健康、積極向上的“自然”環(huán)境。一、圖標的制作?！毒V要》提出：“教師要注重幼兒學(xué)習的方法和過程，而不是以往單純的模仿習得的結(jié)果。”當代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點，他們的思維更加活躍，更容
3、易發(fā)起主動學(xué)習和探索。通過精心設(shè)計、制作圖標，才能讓圖標更好的為區(qū)域活動服務(wù)。（一）精心設(shè)計圖標1．緊扣區(qū)角目標設(shè)計圖標幼兒園的活動室中有多種區(qū)角，各個區(qū)角都應(yīng)有明顯的圖標。如中班生活區(qū)的“制作蛋糕”的目標是：初步了解蛋糕的步驟，喜歡自己動手制作及掌握打雞蛋的方法，并樂意與大家分享制作成果。其中，制作方法和步驟是實現(xiàn)活動目標的關(guān)鍵。教師設(shè)計了表現(xiàn)蛋糕方法和步驟的圖標，讓幼兒在制作過程中隨時觀察，起到提示操作的作用，為了幼兒自己獨立完成活動提供了幫助。2．根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計圖標圖標應(yīng)當為解決區(qū)角新活動內(nèi)容的重難點服務(wù)，因此，
4、設(shè)計圖標前，教師要具體地分析活動，找到活動的重難點，并有針對性地設(shè)計圖標。圖標分解教學(xué)的重難點，把難點分解成幾個簡單的步驟，幼兒的學(xué)習就變得輕松。例小班美術(shù)《小魚》圖標如下：43．針對幼兒的理解水平設(shè)計圖標幼兒的學(xué)習內(nèi)容是豐富的，又是滲透在一日活動中的。幼兒年齡小，許多學(xué)習方法尚未形成，一些常規(guī)還需不斷提醒。如春天到了，幼兒要在自然角種植豆類，但由于幼兒年齡小，常會忘記照料。根據(jù)小班幼兒思維具體形象的特點，教師巧妙地在區(qū)角張貼圖標，通過圖標暗示作用，提醒幼兒每天都要給豆豆?jié)菜?。圖標不是圖畫，不是內(nèi)容越多越好，它力求以最直觀
5、、最簡單的方式表示事物最主要的特點或內(nèi)容，因此具有直觀性和簡約性。4．根據(jù)不同區(qū)角的特點設(shè)計圖標不同區(qū)角的教育活動各有特點。圖標在不同區(qū)角的教育活動中發(fā)揮著不同的作用。因此，在不同區(qū)角中運用圖標時，應(yīng)注重反映不同領(lǐng)域的特點，使之更有利于幼兒有效地學(xué)習。如科學(xué)區(qū)往往以觀察和實驗探索為主，動手操作性強，幼兒可以在寬松的活動環(huán)境中，自由地選擇自己感興趣的材料、工具進行操作和探索，促使幼兒在操作中不斷開動腦筋，尋求答案。因而幼兒經(jīng)常會接觸到用于科學(xué)觀察和科學(xué)實驗的工具，在實驗中還需要了解、記錄一些實驗步驟和實驗結(jié)果。這時，圖標的適
6、時介入可以幫助幼兒了解實驗操作的的關(guān)鍵步驟，可以讓幼兒自由表達自己在科學(xué)探索實驗中的具體做法，還可以把科學(xué)概念介紹給幼兒。在一些區(qū)角中教師會采用間接指導(dǎo)的方式來開展活動。如在折紙圖標中，教師設(shè)計一些簡單，可反復(fù)、多次使用，幫助幼兒了解有關(guān)符號標記的含義，了解制作的方法、步驟、順序等，提高幼兒自主學(xué)習的有效性。例小班美術(shù)《郁金香》如下：（二）精心制作圖標教師在制作圖標時，應(yīng)注意以下幾個要點。1．關(guān)注圖標比例的協(xié)調(diào)性。制作圖標時，圖標大小比例很重要，以免給幼兒造成錯覺。2．注意圖標形象的一致性。在繪制圖標時，教師可以根據(jù)不同年
7、齡段幼兒的需要及不同作品、不同用途，選擇不同的構(gòu)圖方式表現(xiàn)，可以是局部形象，也可以是整體形象。但在同一套圖標中，必須考慮圖標形象的一致性，盡量不要混雜，以便幼兒認知和思考。如……3．發(fā)揮顏色的輔助功能。顏色在圖標中是常用的元素。如黃色可以表示黃梨子、黃香蕉等各種黃色的物體。紅色可以代替紅蘋果、紅樹葉等各種紅色的物體。色彩鮮艷、形象生動的圖標更能吸引年齡小的孩子的興趣與關(guān)注。而在制作圖標時使用不同顏色的背景色，可以更直接地發(fā)揮圖標的作用。如在唱歌活動“小羊過生日”中，教師為部分圖標添加了背景色，巧妙地區(qū)分出唱歌與念白部分。在
8、數(shù)學(xué)活動“開超市”4中，教師用不同顏色的背景表示不同等級的概念。如紫色表示“食品”、“用品”、“服裝”等一級概念，紅色表示“糖果”、“糕點”、“水果”、“洗滌用品”等次一級概念，粉色表示“襪子”、“圍巾”、“洗發(fā)水”等三級概念。巧用背景色對幫助幼兒提取關(guān)鍵點，提升經(jīng)驗，進而形成概念有事半功倍的效果。二、
