讓口風琴在音樂課堂中流芳溢彩

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1、讓口風琴在音樂課堂中流芳溢彩  摘要:《音樂課程標準》指出:“器樂教學對于激發(fā)學生音樂興趣,提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)作能力有著十分重要的作用?!彪S著素質(zhì)教育的不斷推進,器樂教學作為音樂課堂的一項重要內(nèi)容日益受到重視。而口風琴以它優(yōu)美的音色、準確的音高以及簡單易學、攜帶方便等優(yōu)勢,被視為音樂課堂教學中的首選樂器,贏得了廣大師生和家長的青睞。上學期,我校也如愿地把口風琴引進了音樂課堂,經(jīng)過半年多的教學實踐與摸索,我校的口風琴教學在豐富音樂課堂和培養(yǎng)學生綜合能力等方面都取得了良好的效果。下面是我個人在口風琴教學實踐中的一些心得與體會?! £P(guān)鍵詞:口風琴;音樂課堂;口風琴教學  中圖分類

2、號:J624.4文獻標識碼:A文章編號:1673-8500(2012)12-0093-01  一、激發(fā)學生學習的興趣,讓學生愛上口風琴,從而愛上音樂  興趣是最好的老師,教師要正確引導和激發(fā)學生的學習興趣,善于把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽活動中。如訓練運用氣息進行吹奏時,我組織學生進行“吹紙、吹氣球”4比賽。在游戲中,學生會自覺地做深呼吸,讓氣緩緩地有控制地吹出,有效地進行了長音練習,也加強了氣息的訓練。另外,教學中教師配以恰當?shù)那榫霸O(shè)計,可以大大激發(fā)學生學習的興趣。如我在教學歌曲《云》一課時,為培養(yǎng)學生的想像力和音樂表達能力,我讓學生閉上眼睛,想像著自己已變成云,

3、身體越來越輕,往天上飄去……,這時的自己看到了……聽到了……引導學生大膽想像,然后讓學生用口風琴吹奏出此時自己的心情。這時,學生們睜開眼睛,已經(jīng)迫不及待地想用口風琴來表達自己的音樂情感。學生充分發(fā)揮自己的想像,表現(xiàn)著不同的音樂情感。這樣,學生的興趣被激發(fā)起來,學習動力更足了。此外,我還常常設(shè)計一些“有趣”的游戲,譬如:“我來彈,你來聽”;“我先彈,你重復(fù)”;讓每個手指輪流玩“蹦蹦床”等簡單的小游戲激起學生的求知欲,增強學生的表現(xiàn)欲,寓教于樂,讓學生在玩中學、學中玩、樂中學、學中樂。使學生在不知不覺中,愛上口風琴,喜歡上音樂?! 《⒅贫ㄒ?guī)則與計劃,培養(yǎng)學生良好的吹奏習慣  和所有技

4、能一樣,口風琴吹奏技能的掌握必須經(jīng)過一個相當長的實踐階段,只有通過有目的有計劃的學習和訓練才能獲得。具體地說,首先,應(yīng)該制定一個明確細致的課堂常規(guī)。在口風琴教學中,學生經(jīng)常處于過于興奮的狀態(tài),所以往往一吹而不可收拾,難以停下來,這樣會嚴重影響教學效果,這時教師必須利用課堂常規(guī),規(guī)范學生的行為,讓學生養(yǎng)成該吹的時候大膽地吹,該停的時候及時地停這樣一個好的行為習慣。其次,必須讓學生了解演奏的基本知識與方法,形成對演奏姿勢、動作、指法等要領(lǐng)的初步認識,通過這個認知階段,建立起該項音樂技能的自我調(diào)控機制。進而養(yǎng)成良好的吹奏習慣。  三、重視課堂與課后的練習,打好堅實的演奏基礎(chǔ)4  練習法是

5、學習口風琴最根本的教學方法,通過練習可以培養(yǎng)學生的動作協(xié)調(diào)能力、音準能力、音樂感知能力??陲L琴吹奏的練習方式有科學的規(guī)律,一是練習的時間宜分散、經(jīng)常,忌集中、一暴十寒。所以,在每周只有兩節(jié)音樂課的前提下,不僅課堂上要進行有效的練習,而且還要經(jīng)常布置一些課外練習的作業(yè),以鞏固課堂上所學的內(nèi)容,或者經(jīng)常開展課外音樂活動,盡可能做到“曲不離口,琴不離手”?! ∷?、重視吹奏與演唱的結(jié)合,提高教學效率  口風琴吹奏與歌曲演唱結(jié)合既能激發(fā)學生學習熱情,更能幫助學生克服演唱過程中所遇到的困難,提高課堂效率。由于兒童正處于發(fā)聲器官的嫩弱期,因此教師可以適時利用口風琴優(yōu)勢減輕用嗓過度。如歌曲《七子之

6、歌》中,有些樂句的音調(diào)較高,在連續(xù)唱了幾遍之后,學生的嗓音顯得疲憊,這時我就利用口風琴,讓學生在音調(diào)較高的地方用口風琴吹奏。這樣既完成了唱歌教學,又練習了口風琴的演奏,同時還讓學生的嗓子得到了很好的休息,可謂“一舉三得”。另外,在二聲部合唱時,也可以借助口風琴吹奏來完成。如《侗家兒童多歡樂》一課,在學生感受了歌曲情緒,熟悉歌曲旋律之后,我將學生分成兩組,分聲部來演奏旋律,讓大家感受和聲效果,用口風琴帶兩個聲部進行合唱練習。這樣,合唱效果層次清晰,也解決了學生相互串調(diào)這一教學難點,提高了合唱能力。從單旋律到合奏,在不知不覺中,學生體會到了成功的喜悅。  五、因材施教,使教學手段多樣化

7、4  每個學生都有自己的特點,他們有些在鍵盤彈奏方面掌握較好,而有些學生則在吹奏、氣息控制方面掌握較好。因此,教師在教授過程中不能采用單一的教學方法,而要因材施教,運用多樣的教學手段。如:在教授一句同音上行的旋律時,一是可以運用同音換指的方法,二是可以用雙吐的方法,運用氣息及舌尖的活動吹出音高。學生在學習時可根據(jù)自己的特點,學會后自己選擇,自由練習,這樣的教學既讓學生掌握多種演奏方法,又能避免練習技能技巧時的枯燥乏味,從而達到良好的教學效果?! ×?、發(fā)揮口風琴的“試驗

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