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《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教科園地磅熬捌Q年期曼在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣李萍(河南省洛陽(yáng)市第五十五中學(xué))摘要如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?行之有效的辦法就是要縮短教學(xué)與學(xué)生的距離,在教學(xué)中融入孩子們喜歡的多種教學(xué)形式,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而開(kāi)發(fā)孩子的智慧,使孩子們順利地從幼兒園過(guò)渡到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中來(lái),也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).關(guān)鍵詞良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)發(fā)智慧縮短距離快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)四十分鐘的課堂生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn),也是培養(yǎng)孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、的第一步.想抓住這四十分鐘,教師就必須在剛?cè)雽W(xué)頭一個(gè)月的每一個(gè)四十分鐘里狠下功夫.針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)頭一個(gè)月全是拼音教學(xué),由此可見(jiàn),拼音教學(xué)就顯得尤為重要了.如何把握好剛?cè)雽W(xué)的拼音教學(xué)呢?行之有效的辦法就是要縮短拼音教學(xué)與學(xué)生的距離.在教學(xué)中可嘗試用美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納研究出來(lái)的得多元智慧理論指導(dǎo)教學(xué).霍華德-加德納教授用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的"智力中心",分別是語(yǔ)言智慧,邏輯數(shù)學(xué)智慧,視覺(jué)空間智慧,肢體運(yùn)作智慧,音樂(lè)智慧,人際智慧,內(nèi)省智慧.他認(rèn)為在人的一生中,這些只會(huì)不斷受先天及后天
3、的影響啟發(fā)或開(kāi)閉,而教育就是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展.這個(gè)理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力有著極為重要的作用.因此,在課堂上,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí),最終使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.1培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣拼音符號(hào)不但抽象枯燥,而且有的孩子在幼兒園或?qū)W前班也已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了.介于此種狀況,教師可以為剛剛進(jìn)校的孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁,這樣就可以保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信
4、心.語(yǔ)言來(lái)源于生活.所以使拼音教學(xué)更生活化,就能讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解.在拼音教學(xué)中,教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境,最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話,賦予音節(jié)以意義.如:在教"yi"這個(gè)音節(jié)時(shí),可以請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)和老師站在一塊兒,然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句簡(jiǎn)單的話說(shuō)出來(lái).孩子們暢所欲言,有的說(shuō):"老師高,小朋友矮,y是小朋友的老師,i是小朋友自己.""老師是Y,小朋友是i,高高矮矮在一起.組成一個(gè)班集體."等.精彩的語(yǔ)句概括出他們所看到的并清楚地表達(dá)了出來(lái).由
5、此可見(jiàn),當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的,然而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的.可是一旦把音節(jié)放在具體的生活環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái),就輕而易舉地拉進(jìn)了與學(xué)生的距離,孩子們學(xué)起來(lái)就輕松多了.這樣的教學(xué)方法不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí),又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧,培養(yǎng)了孩子好的表達(dá)習(xí)慣.2培養(yǎng)孩子善于觀察以及與人合作的好習(xí)慣通過(guò)色彩}己憶進(jìn)行分辨比較,互編兒歌或故事縮短距離從而發(fā)展視黨空間智慧和人際智慧,培養(yǎng)孩子善于觀察以及與人合作的好習(xí)慣.利用字母在音位,形體,音
6、色等方面的對(duì)應(yīng)特征進(jìn)行比較辨別.教師要有意識(shí)地指導(dǎo)兒童進(jìn)行分辨比較,培養(yǎng)兒童主動(dòng)地運(yùn)用比較分辨的方法記憶易混字母的形體.老師平時(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也要有意識(shí)地利用顏色來(lái)區(qū)分韻母,聲母和整體認(rèn)讀音節(jié).比如:用黃色代表聲母,白色代表韻母.紅色代表整體認(rèn)讀音節(jié),這樣孩子們就能夠一目了然,并能幫助孩子們記憶.如:區(qū)分bd,pq時(shí),可以在黑板上畫(huà)兩把彩色的小剪刀,正著畫(huà)一把如:db(d用黃色,b用紅色);反著畫(huà)一把如:qP(q用藍(lán)色,p用白色).畫(huà)的時(shí)候要求學(xué)生認(rèn)真觀察,畫(huà)完后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己豐富的想象力乩?淺老師畫(huà)的像什么.
7、找到其中的特點(diǎn)后老師示范編兒歌:我有一昀小剪刀,它可真奇妙!剪刀正著放,左邊是d,右邊是b;剪刀反著放.左邊是q,右邊是p.然后讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子根據(jù)其特點(diǎn)試著編一個(gè)兒歌,大家一起來(lái)評(píng)評(píng)看誰(shuí)編得好.還可充分利用書(shū)上的插圖編故事,使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮,也使教學(xué)更貼近學(xué)生,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的氛圍中輕松學(xué)拼音.例如學(xué)習(xí)an時(shí),可利用一幅天安門的圖片,并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)一位新朋友就是復(fù)韻母all,如何記住all呢?首先找出兩個(gè)小朋友,分別手持字母a和字母n,從不同的方向走到
8、一起,a和n一合并,就成了an.然后讓學(xué)生自由想象,小組合作,自由發(fā)揮,說(shuō)說(shuō)怎樣記住all.學(xué)生們興趣盎然,議論紛紛.有的小組編了一個(gè)小故事:"小名拿著一面寫(xiě)著a的小彩旗,來(lái)到夭安門前唱歌跳舞.正好遇見(jiàn)她的好朋友小紅,小紅手中也拿了一面寫(xiě)著11的小彩旗.他們揮舞著彩旗,一起歌唱我們偉大的祖國(guó)."有的小組用兒歌:"小紅和小明,手拿a和rl,來(lái)到北
