如何提高英語(yǔ)課堂的有效性.doc

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1、如何提高英語(yǔ)課堂的有效性蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“課堂是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”怎么才能使這顆火星更耀眼更引起人的注意力呢?這就要求我們教師好好把握好課堂,讓短短的四十五分鐘發(fā)揮出它最大的效率,讓學(xué)生的注意力全部集中到我們掌控的這顆“火星”上來(lái)!說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,怎么樣才能做到呢?下面是我的一點(diǎn)小小見(jiàn)解。一、創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂的趣味性在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)多設(shè)置日常生活情境,讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都滲透著濃濃的英語(yǔ)情境氛圍。比如,我在上七年級(jí)下Uniit2Wher

2、e’sthepostoffice?這個(gè)單元時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)方位詞有進(jìn)一步了解,我事先請(qǐng)別人畫(huà)了一張我們學(xué)校周?chē)ㄖ锏钠矫鎴D,有AgriculturalBankofChina,clothingshop,busstop,postoffice,bookshop,barbershop(有好幾家)等等,還有一些居民樓,然后是幾條主線(xiàn)路和支路。這樣的平面圖學(xué)生喜歡看,而且都是大家熟悉的場(chǎng)景,他們交談起來(lái)也更親切自然。其實(shí)我認(rèn)為更有效的是經(jīng)過(guò)這樣的交談,他們記住問(wèn)路的句型更持久,如Whereisthepostoffic

3、e?HowcanIgotothepostoffice?Canyoutellmehowtogotothepostoffice?Whichisthewaytothepostoffice?而且那些建筑物的名稱(chēng)也會(huì)在他們上學(xué)放學(xué)路上在他們腦中時(shí)常涌現(xiàn),增加了他們對(duì)單詞的記憶。二、教學(xué)方法要靈活多樣,常變常新,給學(xué)生以新鮮感單一的教學(xué)方法是乏味的,即使是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的熱情,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)

4、活動(dòng)的民主性,積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍,盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講,教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué),老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn),讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話(huà)或是情景等不同的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練,使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。例如教playground一詞,可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn),也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。如通過(guò)Wheredoyoudomorningexercises? Wheredothestudentsinourschoolplayfootball?Wheredow

5、ehaveourPElessons?這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景,很容易讓學(xué)生明白,并得出ontheplayground的答案。接著,進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生回答Whatcanwedoontheplayground?引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案:Wecanplayfootballontheplayground.WecanhaveaPElessonontheplayground.Wecantakeawalkontheplayground.Wecanenjoythesunontheplayground...

6、.這樣,學(xué)生既記住了單詞,也熟悉了詞組搭配,既練習(xí)了聽(tīng),也訓(xùn)練了說(shuō),而且學(xué)生不覺(jué)得被動(dòng)、乏味,而是積極開(kāi)動(dòng)腦筋,興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講,學(xué)生一遍遍地跟讀,效果好得多,而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考,對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻,記憶更牢固。3又如教語(yǔ)法點(diǎn),可以利用俚語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué),激活教材,激活學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)better的過(guò)程中,讓學(xué)生說(shuō)Twoheadsarebetterthanone.(三個(gè)臭皮匠,抵上一個(gè)諸葛亮)。在學(xué)習(xí)比較級(jí)、最高級(jí)good,better,best,我讓學(xué)生

7、說(shuō)小詩(shī)good,better,best;Neverletitrest;tillgoodbecomesbetter,betterbecomesbest.而小詩(shī)Thebirdsaresinging,theflowersaresmiling.Welittlefriendsarerunningandjumping.練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在教學(xué)begoingto的句型中,讓學(xué)生一邊打節(jié)拍一邊通過(guò)一問(wèn)一答的形式朗讀小詩(shī),Whatareyougoingtodo?Whereareyougoingtobe?Whoareyougoi

8、ngtosee?Whatareyougoingtosay?Howareyougoingtogo?Whenareyougoingtoleave?再如教課文,教師可根據(jù)課文的內(nèi)容,分不同角色,幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容,然后提供keywords,讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生,不讓他們覺(jué)得太難,他們才有興趣去做。另外,老師可以采取接龍或小組競(jìng)賽的方法,安排每個(gè)小組完成一個(gè)部分,最后再把各個(gè)部分綜合

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