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1、高考語文命題問題舉隅及思考潘新和(注:本文刊發(fā)于《教育科學(xué)論壇》,切勿用于投稿》)語文高考是一個復(fù)雜系統(tǒng),其中包含著一系列矛盾,這些矛盾相互制衡、相互依存。語文高考改革必須妥善處理好這些矛盾,才可望提高語文高考的整體效能。而以往的研究,大多是單一角度的思維,缺乏整體觀照,頭疼醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,顧此失彼,因而收效甚微。本文試圖著眼于高考語文命題中的幾個問題加以思考,從整體、本質(zhì)上探尋其命題改革的途徑。? 一、甄別選拔與生命關(guān)懷:考真語文是底線? 高考是一種選拔考試,自然有甄別功能。這主要由“難度”、“區(qū)分度”、“信度”、“效度”等來體現(xiàn)與控制。長期以來,在語文命題中較為關(guān)心的是“難度”和“區(qū)
2、分度”如何,這自然沒錯,但是也不是沒有問題。別的學(xué)科不知道情況怎樣,在語文學(xué)科考試中,我以為“難度”和“區(qū)分度”是比較靠不住的。因為,難度高低的判斷標準是根據(jù)“平均分”的高低來決定,而語文考試的平均分高低是可以通過人為操控的,評嚴一點和評寬一點,相差就是好幾分。所以,決定試卷“難度”和“區(qū)分度”的雖然有題目設(shè)置的因素,更取決于評分標準的設(shè)定。而語文考試的評分標準是主觀性、政策性極強的。因而,“難度”和“區(qū)分度”往往不足為憑。? 比較靠得住的應(yīng)該是“信度”和“效度”如何。但是,相對而言,“信度”和“效度”是比較容易被忽視的。語文試卷充斥著大量“低信度”、“低效度”題——即“偽語文”、“偽能力
3、”題。語文試題的“信度”和“效度”,除了要考慮能力的“真?zhèn)巍?、“類別”、“層級”、“相關(guān)性”等因素外,最需要考慮的是對考生的生命關(guān)懷——考的必須是真語文、真能力。這是命題的底線。? 在語文教育、高考中,這種“生命關(guān)懷”具體地說是對每一個學(xué)生“言語生命”的尊寵。這就是人本主義、學(xué)生本位價值觀的體現(xiàn)。有了這種體認,就不會出那些刁鉆古怪、莫名其妙的題目、題型來折磨學(xué)生了。連題目、題型都莫名其妙,究竟是考“審題”還是考“解題”呢?試想,那些連命題教師自己都“命”不清楚的題目(標準化題型),大部分語文老師對答案都沒有把握的題目,于心何忍用來刁難學(xué)生?最簡單、清楚、明白的題目也是可以考出學(xué)生水平的。把
4、試題、題目弄成今天這種文字游戲似的,不但背離了語文的應(yīng)用性,言語表現(xiàn)的客觀規(guī)律,也背離了命題的根本出發(fā)點:一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生言語生命的成長、成才。? 這種生命尊寵、生命關(guān)懷的深度認知則表現(xiàn)在對學(xué)生言語人格的引領(lǐng)與陶鑄上。? (一)心靈自由? 心靈窒蔽,是應(yīng)試教育下學(xué)生的常態(tài)。而心靈自由是言語想象力、創(chuàng)造力的前提,是發(fā)揮學(xué)生精神能動性的保證。因此,是否具有思維活躍、獨立思考的品質(zhì)至關(guān)重要,以高考試題維護這種思想品格,就是維護健全的言語人格。要把言語創(chuàng)新的要求擺在最重要的位置上。閱讀,要讀出“個人發(fā)現(xiàn)”,寫作要寫出“個人反應(yīng)”。? (二)真誠為文? 簡單地說就是說真話。有了自
5、由的心靈,還必須能夠真實地表達。語文命題和閱卷要為學(xué)生創(chuàng)造良好的真實表達的條件和環(huán)境,需要檢驗考生言說的真誠度,這是“信度”、“效度”的內(nèi)在指標。如果說的是一派胡言,是存心說謊,這就違背了言語良知,這樣的考生其言語人格就不可問了。? ?。ㄈ┳駨钠帐?普適)價值? 命題還負有言說觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)的使命。這一點是對前面兩點的限制。因為不是任何自由的思想、真實的言說都是可取的,還有精神境界高低之分,是非、美丑之別。利他、利世情懷是人類共同推崇的,但也不是人人都能做到,學(xué)生達不到這么高的境界是正常的,但是基本的愛心,悲憫、善良之心要有。? 這就要求命題者不但要在命題上避免負面誘導(dǎo),使高考
6、成為文字游戲,或成為巧言令色者的游樂園,而且要負起價值引領(lǐng)的責(zé)任。只要是真實的表達,在整體上不違背基本的為人處事的社會規(guī)范,和普世的價值觀,就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。? 二、語文基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng):考作文才是正道? 語文考什么,當(dāng)然是考對將來學(xué)習(xí)、工作、生活有用的,是現(xiàn)實中可能遇到的語文素養(yǎng)問題??墒牵L期以來,考非所用已成為試題的痼疾。在高考試卷中大部分試題應(yīng)用性差,有的應(yīng)用度幾乎是零。長期以來,語文考試一向是和當(dāng)下應(yīng)用擰著干的。? 語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多,有知識的、技能的、智能的、智慧的、悟性的、人格的等等。在知識和能力層面的確是有一些“基礎(chǔ)性”的成分,這就是我們以往十分看重的“雙基”:基
7、本知識、基本技能,零零碎碎的題目,構(gòu)成了試題的主體。一份試卷的大小題目達到20道左右,有時竟多達26道。? 這些題目大部分所考查的不是真語文、真能力。什么是真知識、真能力?能在讀寫中運用才是真知識、真能力。你會分析語法,不等于你不會寫病句;你知道某種修辭手法的定義,不等于你會運用這種修辭手法;你懂得文言文的虛詞、實詞的用法,不等于你就能看懂、理解文言文,更不等于你寫文章會活用這些文言詞語;你會背100篇經(jīng)典