媒介融合背景下的新聞學(xué)教育

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1、媒介融合背景下的新聞學(xué)教育摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的傳播格局被打破，逐漸走向媒介融合。媒介融合不僅改變著新聞傳播的現(xiàn)有格局，而且對(duì)新聞傳播從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了全新要求。媒介融合背景下，我國(guó)新聞教育的改革應(yīng)從優(yōu)化課程體系、注重實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面著手，采取有效措施，促進(jìn)新聞教育健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：媒介融合新聞教育改革20世紀(jì)80年代，媒介融合的概念首先被提出，并簡(jiǎn)單地被定義為將原屬于同一類型的媒介有機(jī)地結(jié)合在一起。對(duì)此，美國(guó)艾·浦爾認(rèn)為，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能、一體化的發(fā)展趨勢(shì)?！秱髅浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的作者喻國(guó)明

2、教授這樣理解媒介融合：媒介融合是指報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來(lái)越趨同，以信息技術(shù)作為中介，將衛(wèi)星、電纜、計(jì)算機(jī)技術(shù)等作為傳輸手段，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和語(yǔ)言的時(shí)間、空間及成本，并且各種信息在同一個(gè)平臺(tái)上得到了整合，加強(qiáng)了不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性，從而導(dǎo)致媒介一體化的趨勢(shì)日趨明顯[1]。近幾年中，新傳播科技與新資訊媒體以更加迅猛的速度發(fā)展并普及，以數(shù)字化為表征的新媒體對(duì)媒介環(huán)境乃至社會(huì)環(huán)境正在產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，其媒介融合的發(fā)展進(jìn)程也被大大促進(jìn)了，并涌現(xiàn)出了眾多以媒介融合為基礎(chǔ)的傳媒集團(tuán)

3、，通過不同媒體之間的資源重整與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，生產(chǎn)出融合型的信息產(chǎn)品，從而達(dá)到了單一媒體無(wú)法企及的傳播效果。應(yīng)該看到的是，本世紀(jì)初，一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)呈現(xiàn)出媒介融合的新趨勢(shì)，在這種背景下，我國(guó)對(duì)媒介融合也逐漸開始加強(qiáng)重視。一、媒介融合的傳播特征當(dāng)前，媒介融合的表現(xiàn)形式體現(xiàn)為以下兩種：一是跨領(lǐng)域的整合與并購(gòu)。即通過組建大型跨媒介傳媒集團(tuán)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)愈加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng);二是媒介技術(shù)的融合。聯(lián)合新舊媒體技術(shù)，從而形成新的傳播手段以及全新的媒介形態(tài)。以下是媒介融合的主要傳播特征：(一)新聞業(yè)務(wù)等的資源共享locatedi

4、ntheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame媒介融合打破了媒體之間的限制，整合了各類不同形式的媒介，并在資源共享的基礎(chǔ)上形成全新的新聞采編流程。首先，集中力量采集新聞素材，然后再根據(jù)不同的

5、受眾群體將共享的新聞內(nèi)容制作成文字、圖像等，形成風(fēng)格迥異的新聞產(chǎn)品，以不同的媒體平臺(tái)相繼傳播給各自的受眾。相同信息根據(jù)不同的媒介產(chǎn)品將以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于資源共享、節(jié)約成本、加速傳播。既擴(kuò)大了市場(chǎng)，提升了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，同時(shí)又有利于打造交互媒體的品牌效應(yīng)。(二)數(shù)字化的新聞?shì)d體媒體發(fā)展至今呈現(xiàn)出邊緣淡化與相互融合的傳播形態(tài)，這與數(shù)字技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展密不可分。隨著傳媒科技與媒介融合的迅猛發(fā)展，數(shù)字化將成為各個(gè)媒體平臺(tái)共同存在的形式，最終實(shí)現(xiàn)“媒介大融合”，出現(xiàn)集多種媒體形式于一體的全新數(shù)字媒體平臺(tái)——廣播、電視、

6、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體都將數(shù)字化并建立在數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)之上[2]。二、目前新聞學(xué)教育的現(xiàn)狀關(guān)于新聞學(xué)教育的核心的爭(zhēng)論，是一個(gè)老生常談的話題了，各個(gè)學(xué)校也都根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)對(duì)此做了不同的表述，可以說(shuō)新聞學(xué)教育在我國(guó)各校都有各校的特色。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，新聞教育界又有了“學(xué)”與“術(shù)”孰輕孰重的分歧，有的學(xué)者主張重學(xué)輕術(shù)(就像日本的新聞學(xué)教育)，認(rèn)為本科教育不是職業(yè)培訓(xùn)班;有的學(xué)者則更注重學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)(就像美國(guó)的新聞學(xué)教育)。正是由于這種爭(zhēng)論一直存在，導(dǎo)致現(xiàn)在我國(guó)新聞學(xué)教育沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也存在諸多問題。（一）專業(yè)設(shè)置的單

7、一媒體化目前，國(guó)內(nèi)新聞專業(yè)的設(shè)置基本上按照教育部專業(yè)目錄的規(guī)定進(jìn)行的。在大學(xué)本科階段專業(yè)基本上是按照新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)，廣告學(xué)進(jìn)行設(shè)定的。其中，新聞學(xué)專業(yè)從課程設(shè)置來(lái)看實(shí)際上主要偏向于報(bào)紙新聞學(xué)。這種專業(yè)設(shè)置理念實(shí)際上反映了我們高校教育還沒有跟上媒介整合的步伐。（二）課程體系交叉不夠在以單一媒體化的專業(yè)設(shè)置下，往往是圍繞某一媒體來(lái)設(shè)置具體課程。特別是實(shí)務(wù)類課程，比如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙媒體規(guī)劃采寫編評(píng)，雖然有些章節(jié)也涉及廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體，但基本都是一帶而過，即使是專門開設(shè)的廣播電視類課程往往都是以選修課出現(xiàn)。而廣播

8、電視專業(yè)所開設(shè)課程則是以廣電為主，報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會(huì)涉及，以這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然難以適應(yīng)融合新聞采寫與編輯。三）教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)差距明顯locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Li