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1、做一名文化底蘊豐厚的教師2010年5月20日教育部、人力資源社會保障部頒布了《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》，今年的干部研討會上，于書記專門做了關(guān)于校園文化建設(shè)的培訓(xùn)講座。她認(rèn)為，學(xué)校的管理者要有文化意識和文化使命，文化的眼光和文化的視角。一個學(xué)校，應(yīng)該時時處處都有文化的根基。每個學(xué)校都有自己獨特的校園文化，只是這文化品位有高低，底蘊也有深淺?；貞涀约簝簳r的校園生活，能記得的很少了，依稀記得老師教我們搖頭晃腦地讀課文《小公雞和小鴨子》。誰的課文讀得好，誰就可以當(dāng)班長組長。我們那時的校園也應(yīng)該有文化的，墻壁上貼著紅色的標(biāo)語，
2、我們所有的小孩都知道毛主席是偉大神圣的，誰說了毛主席的壞話就是犯法的。我的四年級語文老師姓何，他別出心裁將古詩編成歌讓我們唱。童年的校園給我的記憶就這些了。感謝那位何老師，我至今仍然喜歡古詩詞。在教學(xué)的磨礪中，我也慢慢領(lǐng)悟了一些道理。課本讓我們完成了教學(xué)任務(wù)，但是在我們的教學(xué)環(huán)境中，到底哪些東西是能喚醒我們生命的意識，能促進(jìn)我們?nèi)烁裆A的呢？一本正經(jīng)地教學(xué)的《小公雞和小鴨子》只剩下?lián)u頭晃腦的記憶，而唱熟了的唐詩卻沉浸在了血液里。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyk
3、nownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished現(xiàn)在的許多校園文化，表面上看著風(fēng)光又熱鬧。大大小小的圖書室圖
4、書角，各種各樣的興趣班，各種各樣的標(biāo)語。在我個人看來，只是熱鬧，沒有真正的文化實質(zhì)和根基。校園文化是有自己校園特色的，不是信手拈來就是的，這種文化必須根植在學(xué)校內(nèi)每個師生的靈魂和骨子里，更不是做秀喊幾句口號。這是一項工程，需要長時間的努力。女兒從讀二年級時，就被急功近利的我逼著背了許多唐詩宋詞，到如今，讀初中因為功課多面就沒有再問，到了如今，上初三的女兒將以前的唐詩宋詞忘得干干凈凈。我的教育是失敗的，因為那些詩詞是女兒被逼著背的，沒有真正浸潤她的靈魂。這是否告訴我們。校園文化其實也應(yīng)該是多元的呢？蔡元培說過：有容乃大。是否我們的校園
5、文化除了根基和底蘊還要有容量呢？能適合所有學(xué)生的發(fā)展，喚醒他們生命意識？豐盛我們的文化底蘊蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”?！八鋵嵵枷虢?，讀書不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYib
6、incityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished。只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高教師的文化素養(yǎng)。要提高人生修養(yǎng)，培養(yǎng)高雅的文化情趣也要讀書。教書是飯碗，更是事業(yè)，一個只把“教書”當(dāng)作飯碗的人，是不會貪婪地如饑餓的人撲在奶酪上一樣扎進(jìn)書籍的大海的。教育是“制造”人的特殊的“產(chǎn)業(yè)”，“產(chǎn)品
7、”的“生產(chǎn)者”個個應(yīng)是高手，因為只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。對于教師，讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑，這是大家都認(rèn)同的道理。可是有的教師除了課本、教學(xué)參考書，一年到頭沒有讀一本書（有的連翻都不翻）。在一些教師的書架上，除了教科書和參考書，就是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)下來的學(xué)習(xí)資料，其它什么也找不到。教師要對人類文化的各個領(lǐng)域都有所涉獵，不只是吸取民族的文化，傳統(tǒng)的文化，同時，還要熟知外來優(yōu)秀文化，適應(yīng)現(xiàn)代文明，把握時代脈搏。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣
8、和音質(zhì)上就高一籌。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強的邏輯性。教師應(yīng)加強教學(xué)語言的錘煉。不少教師將生活語言混同教學(xué)語言。生活語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏韻律，缺乏美感。而教學(xué)語言應(yīng)該是在邏輯語言、科學(xué)
