豐厚自己，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn).pdf

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1、高效課堂新課程N(yùn)EWCURRICULUM豐厚自己，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)李艷林(廣西壯族自治區(qū)巴馬縣所略中學(xué))摘要：語(yǔ)文是思維的藝術(shù)，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神和文化底蘊(yùn)，所以語(yǔ)文教師要做到文化的傳承，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，首先要從自身開始——要保證自己有深厚的文化底蘊(yùn)，才能做好橋梁的作用；其次要找到正確有效的方法，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)——讓學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，積累文化素材；走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫(kù)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；文化傳承；文化底蘊(yùn)多年以前，我聽到解小東唱的歌曲《中國(guó)娃》

2、，里邊有幾句歌二、引導(dǎo)學(xué)生積累文化底蘊(yùn)。提升品德修養(yǎng)詞：“最愛說(shuō)的說(shuō)永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話。最積累文化底蘊(yùn)可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它??”(一)在閱讀時(shí)建立文化素材手冊(cè)，要養(yǎng)成邊閱讀邊摘錄邊旁它讓我深思：作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾巫屩袊?guó)文化元素從我批的良好習(xí)慣，并對(duì)積累的文化素材進(jìn)行歸類梳理們身上流傳到下一代的身上，把他們都培養(yǎng)成一個(gè)堂堂正正的1．采擷詩(shī)文名句有中國(guó)底氣的“中國(guó)人”呢?因?yàn)檎Z(yǔ)文教師除了“授業(yè)”之外，還應(yīng)我國(guó)的歷代詩(shī)文是一座巨大的作文寶

3、庫(kù)，許多詩(shī)文名句猶如“傳道”。一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，我認(rèn)為?！薄皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”??在寫語(yǔ)文教師要做到文化的傳承，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，首先要從自身作文時(shí)引用一些詩(shī)文名句，雕琢出優(yōu)美的辭章，會(huì)使文章氤氳著厚開始——要保證自己有深厚的文化底蘊(yùn)，才能做好橋梁的作用；其重的詩(shī)香，使文章流光溢彩、詩(shī)意盎然，給人以美的享受。次要找到正確有效的方法，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文2．積累歷史人物，掌握典故傳說(shuō)化底蘊(yùn)——讓

4、學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，積累文化素材；走出課堂，歷史人物對(duì)人生的選擇，為后人提供了典型的生命范本，他們走進(jìn)社會(huì)，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫(kù)。舉世矚目的生命歷程，常常成為許多話題的經(jīng)典論據(jù)；典故是歷史一和文化的濃縮，它不但具有經(jīng)典性和象征性，同時(shí)也具有一定的趣、教師要積累豐厚的文化底蘊(yùn)(一)有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性味性和生動(dòng)性。文王拘而演《周易》；仲尼厄作《春秋》；屈原放逐，乃對(duì)于是否是一個(gè)優(yōu)秀教師有這樣的評(píng)價(jià)：“教師只有擁有愛滿賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語(yǔ)》；司馬遷受刑而著《史記》；曹雪芹天下的襟

5、懷、豐富的文化涵養(yǎng)和寬闊的智力背景的人才能成為一舉家食粥而著《紅樓夢(mèng)》??這些生動(dòng)的歷史典故對(duì)學(xué)生提高思想個(gè)優(yōu)秀的教師?！本哂胸S厚的文化底蘊(yùn)是教育事業(yè)賦予我們新時(shí)代道德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格具有莫大的作用。教師的要求，也是我們站穩(wěn)腳跟、求生存、謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，(二)走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫(kù)不被時(shí)代淘汰，不使自己貶值的行業(yè)資本。而從語(yǔ)文老師的層面去1．關(guān)心走近本土歷史文化名人講，他們具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，傳承中國(guó)文化元素更是他們義不容辭的責(zé)我們應(yīng)當(dāng)樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，在生活中學(xué)習(xí)寫

6、作。深入鄉(xiāng)村，任，具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)對(duì)于他們就更重要了。觀察生活，發(fā)現(xiàn)人文資源，特別是有地域特色的人文資源。最有效(二)提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的途徑在于學(xué)習(xí)的辦法是：向一些老前輩詢問相關(guān)的歷史名人、革命前輩和當(dāng)代著積淀一定的本土文化底蘊(yùn)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)本土名作家文人等，或是直接網(wǎng)絡(luò)查找，都能找到河池各本地方名人相競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的需要。我們深知，越是本土的，越是民族的；越是民族關(guān)事跡的。如河池的革命前輩韋拔群，老人可以告訴你動(dòng)聽的真實(shí)的，越是世界的?！氨就廖幕币蚱洹氨就痢倍@其吸引力和生命故事，網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)給你詳細(xì)

7、的介紹。中華大地自古名賢輩出，代力——千年承傳，生生不息，裝點(diǎn)在民族文化大花園中。作為教師，有英才。做一個(gè)有心的老師，引導(dǎo)學(xué)生走近我們身邊的文化名人，應(yīng)該了解本土文化，向本土文化學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)文化名人身上都承載著豐富的文化因子，散發(fā)著文本土文化越厚實(shí)，越能育名人孕英才。教師應(yīng)吸納傳統(tǒng)文化精髓，化的芳香。傳承優(yōu)秀文化成果，具有豐厚的本土文化底蘊(yùn)，用文化精髓來(lái)熏陶2．收集民間藝術(shù)，體悟地方文化浸染，構(gòu)筑學(xué)生精神家園，比任何說(shuō)教手段更具感染力。廣西就編春節(jié)來(lái)臨，花燈、彩燈、對(duì)聯(lián)、燈謎一個(gè)都不能少；各種

8、各樣的有本土教科書《廣西社會(huì)》，各地方也有自己的本土教科書，如河池民間工藝制品；十字繡、窗花、剪紙豐富多彩；中國(guó)文房四寶宣筆、市有《河池鄉(xiāng)土》等。但這些本土教科書，有些學(xué)校不安排課程，作宣紙、徽墨、歙硯；還有我們的家鄉(xiāng)特產(chǎn)：巴馬物產(chǎn)資源豐富，有珍為語(yǔ)文教師，有責(zé)任有義務(wù)充分挖掘、積極宣傳發(fā)展本土文化，這