豐富語(yǔ)言積累 積淀文化底蘊(yùn)

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1、豐富語(yǔ)言積累積淀文化底蘊(yùn)豐富語(yǔ)言積累積淀文化底蘊(yùn)豐富語(yǔ)言積累積淀文化底蘊(yùn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。形成良好的語(yǔ)感。語(yǔ)言積累是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，豐厚的語(yǔ)言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而且有助于增加文化底蘊(yùn)的積淀和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已驗(yàn)證：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉。“學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不是靠傳授，而是靠積累”已成為古今中外教育的共識(shí)。重視語(yǔ)言積累是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識(shí)的結(jié)果。深厚的語(yǔ)言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、“清風(fēng)活水何處

2、來(lái)”1、課堂教學(xué)是語(yǔ)言積累的主渠道。語(yǔ)言積累需要大量閱讀，而大量閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文質(zhì)兼美的課文有二、三百篇。這些課文既是語(yǔ)言材料（漢字和詞語(yǔ)），又包含大量的語(yǔ)言知識(shí)（字詞句篇、修辭邏輯等）和語(yǔ)言范例（好詞佳句、名段名篇名作）。當(dāng)我們走進(jìn)每篇課文時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中對(duì)語(yǔ)言積累這一要求體現(xiàn)得相當(dāng)明確。認(rèn)真學(xué)好這些課文，可以為語(yǔ)文積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《美麗的小路》（人教版二冊(cè)）一課：⑴疊詞：花花綠綠干干凈凈長(zhǎng)長(zhǎng)的嗡嗡地輕輕地慢慢地散散步說(shuō)說(shuō)話澆澆

3、水洗洗澡⑵數(shù)量詞：一條小路一輛小車(chē)一把掃帚⑶語(yǔ)氣詞：啊呀咦哪呢吧這樣，積少成多，日積月累，就會(huì)成為一部自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的“活詞典”。2、課外閱讀是落實(shí)語(yǔ)文積累的重要條件?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課外閱讀總量，還推薦了背誦的篇目，這些為語(yǔ)言積累的落實(shí)提供了重要的條件。教師可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要，向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內(nèi)容健康而豐富的課外讀物。如：學(xué)了《小小的船》（人教版一冊(cè)）后，可向他們推薦兒歌：《月兒彎彎》、古詩(shī)：《古朗月行》，謎語(yǔ)、對(duì)子等，讓學(xué)生自主選擇閱讀。3、日常生活是語(yǔ)言積累的倉(cāng)庫(kù)。語(yǔ)文有著豐富的文化內(nèi)涵，與

4、自然、社會(huì)、人生有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活、樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生在腦海中不斷地積累多種表象。正如葉圣陶所說(shuō)：惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切。聯(lián)系絢麗多彩的生活，學(xué)生的語(yǔ)言才富有鮮活的靈性。在日常生活中多留意周?chē)闹V語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、精妙的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)和一些趣味無(wú)窮、意品深長(zhǎng)的群眾語(yǔ)言，并隨時(shí)記錄下來(lái)。也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收看合適的影視節(jié)目，記錄趣味性、鑒賞性語(yǔ)言，如中央電視臺(tái)的少兒節(jié)目、新聞聯(lián)播、人與自然、正大綜藝等。學(xué)生

5、在受到教育或享受娛樂(lè)的同時(shí)有意識(shí)地記下好詞佳句，這樣積累語(yǔ)言可謂一舉兩得。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中欣賞自然景物，體驗(yàn)風(fēng)土人情，觀察實(shí)驗(yàn)變化，當(dāng)學(xué)生耳聞目睹到與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的語(yǔ)言文字時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想?；罨谜Z(yǔ)言記錄下的美的鏡頭和描繪出的生活情趣。二、“海闊天空任自由”1、夯實(shí)積累，理解是基礎(chǔ)語(yǔ)言積累不是機(jī)械地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，也不是死記硬背，不少教師因?yàn)榕聞e人說(shuō)是煩瑣分析，就不敢涉獵，似乎背些好詞、好句，多記誦名家名篇就水到渠成了。其實(shí)語(yǔ)言積累是一個(gè)過(guò)程，一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。沒(méi)有此為基礎(chǔ)的記憶是機(jī)械記憶，這不是真正意義

6、上的語(yǔ)言積累。也不利于靈活自如地運(yùn)用。有位老師對(duì)于《我的伯父魯迅先生》（人教版第九冊(cè)）中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞是這樣進(jìn)行積累的：師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，回憶起了的話，請(qǐng)舉手。（學(xué)生地意識(shí)中，已積累了大量詞的形象，作為教師，需要的就是幫助學(xué)生，使形象再現(xiàn)，使記憶恢復(fù)）師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)形容一下車(chē)夫的這張臉。生：額角布滿皺紋。生：眼眶深深地陷了進(jìn)去。生：顴骨高高地突了出來(lái)，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂、露出一道一道的血口子。生：頭發(fā)枯黃枯黃的。師：從這張臉上你還能不能看出別的什么來(lái)？生：這位車(chē)夫家里窮，吃了上頓沒(méi)下頓的

7、。生：他身體不好，體弱多病，拉車(chē)的活對(duì)他來(lái)說(shuō)很累很累?！茱@然，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞在學(xué)生的心靈上就鮮活起來(lái)了，積累過(guò)程真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。再如在教學(xué)一年級(jí)《操場(chǎng)上》（人教版第一冊(cè)）中“跑”字時(shí)：⑴引導(dǎo)學(xué)生如何記“跑”；⑵聯(lián)系偏旁“足字旁”，理解“跑”的意思。⑶隨機(jī)出示生字：抱、泡、炮，聯(lián)系偏旁識(shí)記，幫助理解積累生字。這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。2、強(qiáng)化積累，訓(xùn)練是關(guān)鍵眾所周知，若想保持語(yǔ)言積累的牢固性和再現(xiàn)的敏捷性，光靠感悟理解、交流是不夠的，在很大程度上必須依賴誦讀。但在繼承傳統(tǒng)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

8、的同時(shí)，我們也清醒地看到她的不足：“讀書(shū)死，死讀書(shū)”，不但浪費(fèi)精力、學(xué)力，同時(shí)消極積累的語(yǔ)言也不利于內(nèi)化運(yùn)用。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中尋找傳統(tǒng)語(yǔ)言與當(dāng)代語(yǔ)言積累的契合點(diǎn)，為學(xué)生積極主