豐富語言積累 積淀文化底蘊

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1、豐富語言積累積淀文化底蘊豐富語言積累積淀文化底蘊豐富語言積累積淀文化底蘊《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。形成良好的語感。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力。而且有助于增加文化底蘊的積淀和語文素養(yǎng)的形成。我國傳統(tǒng)語文教學經(jīng)驗已驗證：積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉?！皩W習母語，不是靠傳授，而是靠積累”已成為古今中外教育的共識。重視語言積累是對小學語文學科性質(zhì)和教學任務正確認識的結(jié)果。深厚的語言積累能為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。一、“清風活水何處

2、來”1、課堂教學是語言積累的主渠道。語言積累需要大量閱讀，而大量閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一切都要憑借課堂教學來培養(yǎng)。在小學階段，學生在課堂上學習的文質(zhì)兼美的課文有二、三百篇。這些課文既是語言材料（漢字和詞語），又包含大量的語言知識（字詞句篇、修辭邏輯等）和語言范例（好詞佳句、名段名篇名作）。當我們走進每篇課文時，便會發(fā)現(xiàn)教材中對語言積累這一要求體現(xiàn)得相當明確。認真學好這些課文，可以為語文積累打下堅實的基礎。如《美麗的小路》（人教版二冊）一課：⑴疊詞：花花綠綠干干凈凈長長的嗡嗡地輕輕地慢慢地散散步說說話澆澆

3、水洗洗澡⑵數(shù)量詞：一條小路一輛小車一把掃帚⑶語氣詞：啊呀咦哪呢吧這樣，積少成多，日積月累，就會成為一部自己語言倉庫中的“活詞典”。2、課外閱讀是落實語文積累的重要條件?！墩Z文新課程標準》規(guī)定了課外閱讀總量，還推薦了背誦的篇目，這些為語言積累的落實提供了重要的條件。教師可以根據(jù)不同學段學生的心理特點和教學需要，向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內(nèi)容健康而豐富的課外讀物。如：學了《小小的船》（人教版一冊）后，可向他們推薦兒歌：《月兒彎彎》、古詩：《古朗月行》，謎語、對子等，讓學生自主選擇閱讀。3、日常生活是語言積累的倉庫。語文有著豐富的文化內(nèi)涵，與

4、自然、社會、人生有著密切的聯(lián)系，語文學習的外延與生活的外延相等。要引導學生平時養(yǎng)成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，這樣才有助于學生在腦海中不斷地積累多種表象。正如葉圣陶所說：惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累得多了，了解才越見深切。聯(lián)系絢麗多彩的生活，學生的語言才富有鮮活的靈性。在日常生活中多留意周圍的諺語、對聯(lián)、歇后語、精妙的廣告詞、標語和一些趣味無窮、意品深長的群眾語言，并隨時記錄下來。也可以通過引導學生收看合適的影視節(jié)目，記錄趣味性、鑒賞性語言，如中央電視臺的少兒節(jié)目、新聞聯(lián)播、人與自然、正大綜藝等。學生

5、在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，這樣積累語言可謂一舉兩得。另外，引導學生在生活中欣賞自然景物，體驗風土人情，觀察實驗變化，當學生耳聞目睹到與自己生活經(jīng)歷相關的語言文字時，便會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想?；罨谜Z言記錄下的美的鏡頭和描繪出的生活情趣。二、“海闊天空任自由”1、夯實積累，理解是基礎語言積累不是機械地抄抄寫寫，也不是死記硬背，不少教師因為怕別人說是煩瑣分析，就不敢涉獵，似乎背些好詞、好句，多記誦名家名篇就水到渠成了。其實語言積累是一個過程，一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。沒有此為基礎的記憶是機械記憶，這不是真正意義

6、上的語言積累。也不利于靈活自如地運用。有位老師對于《我的伯父魯迅先生》（人教版第九冊）中“飽經(jīng)風霜”一詞是這樣進行積累的：師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“飽經(jīng)風霜”的臉，回憶起了的話，請舉手。（學生地意識中，已積累了大量詞的形象，作為教師，需要的就是幫助學生，使形象再現(xiàn)，使記憶恢復）師：誰能用自己的話來形容一下車夫的這張臉。生：額角布滿皺紋。生：眼眶深深地陷了進去。生：顴骨高高地突了出來，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂、露出一道一道的血口子。生：頭發(fā)枯黃枯黃的。師：從這張臉上你還能不能看出別的什么來？生：這位車夫家里窮，吃了上頓沒下頓的

7、。生：他身體不好，體弱多病，拉車的活對他來說很累很累?！茱@然，學生的語言表達一旦進入精神層面，“飽經(jīng)風霜”這個詞在學生的心靈上就鮮活起來了，積累過程真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。再如在教學一年級《操場上》（人教版第一冊）中“跑”字時：⑴引導學生如何記“跑”；⑵聯(lián)系偏旁“足字旁”，理解“跑”的意思。⑶隨機出示生字：抱、泡、炮，聯(lián)系偏旁識記，幫助理解積累生字。這樣就能達到事半功倍的效果。2、強化積累，訓練是關鍵眾所周知，若想保持語言積累的牢固性和再現(xiàn)的敏捷性，光靠感悟理解、交流是不夠的，在很大程度上必須依賴誦讀。但在繼承傳統(tǒng)的教育實踐經(jīng)驗

8、的同時，我們也清醒地看到她的不足：“讀書死，死讀書”，不但浪費精力、學力，同時消極積累的語言也不利于內(nèi)化運用。所以，教師應在教學中尋找傳統(tǒng)語言與當代語言積累的契合點，為學生積極主