淺談復(fù)式教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”

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1、淺談復(fù)式教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”　　面對(duì)現(xiàn)代的素質(zhì)教育，面對(duì)新世紀(jì)，根據(jù)我國計(jì)劃生育的實(shí)情，學(xué)生人數(shù)的逐年下降，我們以遇到一個(gè)從前所面臨的問題——復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)的課堂是由教材、學(xué)生、教師構(gòu)成一個(gè)體系。如何對(duì)待這個(gè)體系，使之達(dá)到最佳的效果，其主要因素是復(fù)式教學(xué)課堂的“動(dòng)”“靜”結(jié)合。所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)知識(shí)傳授與學(xué)生的課堂活動(dòng)。所謂“靜”即其余年級(jí)在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。一節(jié)復(fù)式課的成功與否，取決于課堂的“動(dòng)”與“靜”。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)：一、“動(dòng)”“靜”課堂的前提——備課。復(fù)式教學(xué)的備課難于單式。一是翻閱各個(gè)年級(jí)的教材量大；二是編寫教案

2、難。一節(jié)要備幾個(gè)年級(jí)的課，而且要面面俱到。教師課前的工作量是單式教學(xué)的二至三倍；三是在吃透教材的同時(shí)，首先要考慮到本節(jié)課的“動(dòng)”“靜”搭配。依據(jù)誰“動(dòng)”誰“靜”，然后分配時(shí)間，最后編寫教案。一節(jié)復(fù)式課，各個(gè)年級(jí)“一一見面”，這就使教案設(shè)計(jì)到的第一個(gè)問題“動(dòng)”與“靜”。例如：一、二年級(jí)復(fù)式，一“動(dòng)”、二“靜”。即教師為一年級(jí)傳授新知識(shí)，為二年級(jí)布置作業(yè)。一至三年級(jí)，一“動(dòng)”，二、三年級(jí)“靜”。即一年級(jí)講授新課，二、三年級(jí)布置作業(yè)。其次才是教學(xué)目的和教學(xué)過程。教學(xué)目的的要求明確，教學(xué)過程要求精講多練。另外，“動(dòng)”、“靜”搭配和單式教學(xué)又有一個(gè)較大的區(qū)別，它的時(shí)間性最強(qiáng)。假若繁瑣，就達(dá)不到和學(xué)生“

3、一一見面”的目的，也就完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。所以要想上好一節(jié)復(fù)式課，課前的備課十分重要。二、課堂語言的精確性。課備好了，還要看能否講好?？茖W(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的。而教學(xué)又要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的授課任務(wù)，這就要求教師講課語言要精確?！熬笔巧俣蟹萘?。“確”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。復(fù)式教學(xué)在此方面的要求更為重要?！皠?dòng)”、“靜”搭配，語言的精確，是一節(jié)成功的復(fù)式課的前提。講課效果的好壞，不取決于話講的多少，而在于是否擊中要害，句句打在學(xué)生的心坎上。實(shí)踐證明，話講得有份量，學(xué)生樂意聽。反之，話的內(nèi)容空洞，羅嗦、重復(fù)，學(xué)生思想就溜號(hào)。所以，作為復(fù)式教學(xué)的教師，根據(jù)“動(dòng)”、“靜”的實(shí)際，要完成

4、本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，講課要句句有內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思路，一層深入一層地把學(xué)生引向知識(shí)的深處。當(dāng)然，“精”決不意味著濃縮，把語言弄得艱深難懂。更要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生年齡、年級(jí)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰當(dāng)簡明，對(duì)學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就得講的細(xì)致而深刻?？傊?，“動(dòng)”、“靜”搭配的課堂，語言的精確性要體現(xiàn)“恰到好處”。三、緊張而活潑的“動(dòng)”、“靜”課堂，充分體現(xiàn)“惜時(shí)增效”的效果。復(fù)式教學(xué)的本身就是與時(shí)間挑戰(zhàn)，向時(shí)間要質(zhì)量，向時(shí)間要效果。充分利用課堂時(shí)間，使課堂緊張而活潑，達(dá)到“惜時(shí)增效”的效果。我針對(duì)兒童天性活潑好動(dòng)，不善于思考。他們的興趣有很強(qiáng)的指向性，多是由事物的音

5、律、色彩、活動(dòng)性等方面的表現(xiàn)特征所引起的這一特征，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)基本在小學(xué)階段進(jìn)行。我們結(jié)合兒童的實(shí)際，靜動(dòng)轉(zhuǎn)化，游戲穿插，設(shè)境激情。使語言文字形象化。課文內(nèi)容直觀化。一節(jié)課，無論是兩級(jí)復(fù)式，還是三級(jí)復(fù)式，時(shí)間搭配十分重要。每一節(jié)課，各個(gè)年級(jí)都得“見面”，只有惜時(shí)增效，才能達(dá)到教學(xué)目的。與此，“動(dòng)”、“靜”搭配更為重要。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)性大，自學(xué)能力差，一般授課在前，課后作業(yè)量要少，檢查要勤?，F(xiàn)以一——三年級(jí)復(fù)式教學(xué)為例：同一節(jié)課要進(jìn)行三個(gè)年級(jí)，必須語數(shù)搭配。即一二年級(jí)上數(shù)學(xué)課，三年級(jí)上語文課。這樣，時(shí)間就顯得充分了。具體的教學(xué)過程為，一、三“靜”，二“動(dòng)”。一、三年級(jí)布置

6、適當(dāng)?shù)恼n前練習(xí)題，二年級(jí)授新課，檢查一年級(jí)作業(yè)后，一年級(jí)新授，授完，又給一年級(jí)布置適量的課后練習(xí)題，檢查三年級(jí)的作業(yè)情況，最后給三年級(jí)授新課，在給三年級(jí)授課的同時(shí)，還要隨時(shí)注意觀察檢查一、二年級(jí)的作業(yè)題。這樣，由“動(dòng)”到“靜”，再由“靜”到“動(dòng)”往返循環(huán)，才能形成緊張活潑的教學(xué)氣氛。在此期間，一、二年級(jí)授課與課堂活動(dòng)約占二十分鐘左右。只要“動(dòng)”“靜”搭配恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，定能達(dá)到惜時(shí)增效的效果。四、教師自身的素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)是一種非常重要的因素。在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，小學(xué)教師必須是多面手，特別是復(fù)式班的教師，更應(yīng)該具備這一條件。人人要有比較完備的科學(xué)知識(shí)，因?yàn)榻處煹恼Z言直接影響課堂教學(xué)

7、。語言適當(dāng)、清楚、正確、生動(dòng)形象、富有感染力，能使學(xué)生形成清晰而正確的概念。有了自身的素質(zhì)，掌握多方面的知識(shí)，“動(dòng)”、“靜”搭配的課堂定能取得卓越的成效。綜上所述，無論做什么，只要目的明確，要求適當(dāng)，效果可佳，面對(duì)二十一世紀(jì)，愿復(fù)式教學(xué)的教育工作者，在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，共同探索，為培養(yǎng)祖國的下一代，為二十一世紀(jì)的中國能真正屹立于世界的東方，而發(fā)揮自己的光和熱。同志們，惜時(shí)增效吧，為我們的復(fù)式教