《詹天佑》教學設計及反思

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1、《詹天佑》教學設計及反思學習目標：1、學會本課生字詞。2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。3、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。教學重點：指導學生把握課文的主要內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。教學難點：引導學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。教學時數(shù)：兩課時教學過程：第一課時（略）第二課時一、復舊引新，感知詹天佑的事跡（一）通過上節(jié)課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者得知后千方百計的阻

2、撓、要挾，當時清政府政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，詹天佑沒有猶豫，而是義無返顧地接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務。（二）那么，詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事呢？請大家快速默讀課文4—6自然段，用小標題概括出每件事的主要內(nèi)容。（三）交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。二、深入研讀，感悟愛國（一）研究勘測線路，感受愛國情懷。1、剛才，我們對詹天佑修筑京張鐵路的過程有了一個整體的了解。其實，在修筑京張鐵路的1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷

3、的動人細節(jié)。現(xiàn)在就請同學們自由地讀讀課文第4自然段，劃出令你深有感觸的語句，并在旁邊做上簡短的批注。2、交流感受深刻的語句。（1）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口?！雹購倪@句話中，你讀懂了什么？②拓展：詹天佑會在哪些情況下勉勵工作人員呢？③指導朗讀。（2）他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈

4、下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。①自由讀，體會②交流讀書感受3、遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。（1）交流讀書感受。（2）指導朗讀，體會詹天佑的愛國情懷（3）感受詹天佑所面臨的困難（出示書中的部分詞語）（4）補充資料，再次感受詹天佑所面臨的困境（5）齊讀體會4、師小結(jié)。（二）研究開鑿隧道，設計“人”字形線路，進一步體會詹天佑杰出的智慧和愛國精神。1、自由讀課文第5自然段，了解詹天佑是如何帶領工程人員開鑿隧道的。（1）根據(jù)

5、課文內(nèi)容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。（2）討論：既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？2、默讀課文第6自然段，借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（1）學生演示后，出示火車爬坡的動畫圖。（2）討論：從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？三、總結(jié)延伸，升華情感（一）小結(jié)：詹天佑就是憑著那份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，帶領工程人員提前兩年完成了任務。這件事，給了蔑視中國的帝國主義者一個有力的回擊。也長了中國人的志氣。難怪文章開頭說詹天佑

6、是我國杰出的愛國工程師呢。（二）今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。當你面對詹天佑高大的塑像時，你想說些什么呢？教后反思：《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路這三件最困難的事來寫。教學時為了更好地突破本課的重難點，我主要通過引導學生自讀、自悟、自主探究的方式展開教學。在教學課文第4自然段即“勘測線路”時，我充分相信學生的學習能力，放手讓學生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受。學生交流的時候其實就是更深的，更多面的，更立體地

7、了解了詹天佑這個人。而在交流中，我則重點抓住了這句話反復品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心?！边@句話是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務的動力。這句話充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅定決心。教學時我抓住這句話進行了三次品讀，通過層層深入地學習，讓學生從字里行間感受詹天佑的愛國情懷。第一次品讀是讓學生找詹天佑在勘測線路的時候感動我們的細節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀是讓學生從不同的角度感受詹天佑的愛國情懷

8、，引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也會不一樣；第三次品讀是在學生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎上進行的。通過這三次品讀，詹天佑的愛國情懷已