師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文

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1、師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文　　摘要：針對當(dāng)前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》總目標(biāo)為前提，根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》對教師所應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)的要求，在活動理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過需求分析、設(shè)計、以及對教學(xué)實踐結(jié)果的分析等階段提出一套用于面向師范生教育技術(shù)能

2、力技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的參考教材———《技術(shù)使用指南》．　　關(guān)鍵詞：師范生；教育技術(shù)能力；技術(shù)使用指南；技術(shù)資源　　美國學(xué)者科勒和米什拉于２００５年提出的ＴＰＡＣＫ提到了教師必須具備的教學(xué)能力，要求教師必須不僅僅需要掌握學(xué)科知識、技術(shù)知識、教育知識，更加強調(diào)教師要能掌握他們的結(jié)合技術(shù)融入的學(xué)科教學(xué)知識．２０１４年６月最新頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》對教師的這些教師專業(yè)知識進行規(guī)范，強調(diào)教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)能力．而縱觀目前師范生實習(xí)情況以及在職教師在實際教學(xué)中所存在的問題，主要有：師范生在教育實習(xí)過程中并不能很好的使用目前比較主流的技術(shù)，且大部分在職教師

3、仍然需要不斷的進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)．主要的原因歸結(jié)于，師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)所使用的教材中所呈現(xiàn)的技術(shù)較為陳舊．大部分教師在教學(xué)過程中并沒有意識要利用技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)，一方面是不知道使用技術(shù)，另一方面是不知道怎么使用技術(shù)．根據(jù)最新的《能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師的技術(shù)素養(yǎng)要求教師具備利用技術(shù)進行教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、交流等，因而在教育技術(shù)能力培養(yǎng)中需要讓師范生理解技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與學(xué)習(xí)、技術(shù)與研究等的關(guān)系，從而培養(yǎng)師范生的技術(shù)素養(yǎng)，信息化教學(xué)素養(yǎng)．綜合目前教育技術(shù)培養(yǎng)中存在的問題及《能力標(biāo)準(zhǔn)》對教師的最新要求，我們對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課的教材進行重新構(gòu)建．新課程的

4、《現(xiàn)代教育技術(shù)》配套的教材主要包括：《學(xué)習(xí)手冊》和《學(xué)習(xí)資源包》，其中《學(xué)習(xí)資源包》包括“理論學(xué)習(xí)資源”、“教育技術(shù)案例”和《技術(shù)使用指南》３部分．本文主要解釋構(gòu)建《技術(shù)使用指南》的思路，內(nèi)容組成、呈現(xiàn)方式及使用方式．構(gòu)建《技術(shù)使用指南》首先需要回答“它所包含的內(nèi)容有哪些？”、“如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容？”、“怎么使用？”這幾個問題．　?。薄都夹g(shù)使用指南》中內(nèi)容篩選的理論依據(jù)　　要構(gòu)建《技術(shù)使用指南》首先要考慮該教材所要實現(xiàn)的目標(biāo)是什么？《技術(shù)使用指南》作為《現(xiàn)代教育技術(shù)》的輔助教材，主要用于培養(yǎng)師范生教學(xué)相關(guān)的技術(shù)使用能力及培養(yǎng)在教學(xué)中使用技術(shù)的意識，利用技術(shù)來進

5、行教學(xué)、研究，促進自身發(fā)展的能力及意識．為實現(xiàn)這些目標(biāo)，就要考慮《技術(shù)使用指南》的主要內(nèi)容應(yīng)該包含哪些？如何構(gòu)建《技術(shù)使用指南》？首先需要考慮師范生應(yīng)具備的技術(shù)素養(yǎng)有哪些？１．１兩個《標(biāo)準(zhǔn)》中對技術(shù)素養(yǎng)的要求２００４年１２月２５日，我國教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“社會責(zé)任”４個方面規(guī)定了教學(xué)人員技術(shù)所應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)．《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)人員關(guān)于技術(shù)的要求從“會用”—“能用”—“應(yīng)用”層層深入到教學(xué)中．因此在《技術(shù)使用指南》的設(shè)計中，不僅要考慮師范生所要掌握的技術(shù)內(nèi)容，還要求考慮如何來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，

6、從而達到《標(biāo)準(zhǔn)》中的“意識與態(tài)度”的目標(biāo)．《標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)人員能認(rèn)識到技術(shù)對教育改革的重要作用，要求教師在教學(xué)中能開展信息技術(shù)與課程整合，利用技術(shù)進行評價，使用技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展，利用技術(shù)就教學(xué)方面展開科研活動．歸納起來，《標(biāo)準(zhǔn)》要實現(xiàn)的就是讓教學(xué)人員能認(rèn)識技術(shù)與教育、學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價、研究、教師專業(yè)發(fā)展６大模塊，并進一步來運用技術(shù)到各個模塊．而《技術(shù)使用指南》正是要向?qū)W習(xí)者解釋相關(guān)的技術(shù)在這６大模塊的重要運用．此外，最新頒布的《能力標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)教師教育教學(xué)工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估

7、與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展５個維度．《能力標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)行，更進一步闡述了教師所應(yīng)具備的信息信息素養(yǎng)具體包含的內(nèi)容．它分別從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”兩個方面規(guī)定了技術(shù)應(yīng)用．１．２師范生教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)《技術(shù)使用指南》作為《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的子課程，擔(dān)任了培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)的重?fù)?dān)，即《技術(shù)使用指南》重在培養(yǎng)師范生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)．《技術(shù)使用指南》是在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的總目標(biāo)指導(dǎo)下建立自己的子目標(biāo)，而《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的核心目標(biāo)是：促進師范生對技術(shù)與教育、技術(shù)與學(xué)習(xí)、技術(shù)與教學(xué)、技術(shù)與評價、技術(shù)與研究、技術(shù)與教師發(fā)展

8、之間關(guān)系的理解；為學(xué)科教學(xué)實踐建立“教育技術(shù)信念”．