師范生教育技術能力培養(yǎng)論文

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1、師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文師范生教育技術能力培養(yǎng)論文　　摘要：針對當前師范生教育技術能力培養(yǎng)現狀，以《現代教育技術》總目標為前提，根據《中小學教師信息技術應用能力標準》和《中小學教師教育技術標準》對教師所應具備的技術素養(yǎng)的要求，在活動理論的指導下，經過需求分析、設計、以及對教學實踐結果的分析等階段提出一套用于面向師范生教育技術能

2、力技術素養(yǎng)培養(yǎng)的參考教材———《技術使用指南》．　　關鍵詞：師范生；教育技術能力；技術使用指南；技術資源　　美國學者科勒和米什拉于２００５年提出的ＴＰＡＣＫ提到了教師必須具備的教學能力，要求教師必須不僅僅需要掌握學科知識、技術知識、教育知識，更加強調教師要能掌握他們的結合技術融入的學科教學知識．２０１４年６月最新頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準》對教師的這些教師專業(yè)知識進行規(guī)范，強調教師應該具備的信息技術能力．而縱觀目前師范生實習情況以及在職教師在實際教學中所存在的問題，主要有：師范生在教育實習過程中并不能很好的使用目前比較主流的技術，且大部分在職教師

3、仍然需要不斷的進行教育技術能力培訓．主要的原因歸結于，師范生教育技術能力培養(yǎng)所使用的教材中所呈現的技術較為陳舊．大部分教師在教學過程中并沒有意識要利用技術的優(yōu)勢來優(yōu)化教學，一方面是不知道使用技術，另一方面是不知道怎么使用技術．根據最新的《能力標準》規(guī)定，教師的技術素養(yǎng)要求教師具備利用技術進行教學、學習、研究、交流等，因而在教育技術能力培養(yǎng)中需要讓師范生理解技術與教學、技術與學習、技術與研究等的關系，從而培養(yǎng)師范生的技術素養(yǎng)，信息化教學素養(yǎng)．綜合目前教育技術培養(yǎng)中存在的問題及《能力標準》對教師的最新要求，我們對《現代教育技術》這門課的教材進行重新構建．新課程的

4、《現代教育技術》配套的教材主要包括：《學習手冊》和《學習資源包》，其中《學習資源包》包括“理論學習資源”、“教育技術案例”和《技術使用指南》３部分．本文主要解釋構建《技術使用指南》的思路，內容組成、呈現方式及使用方式．構建《技術使用指南》首先需要回答“它所包含的內容有哪些？”、“如何呈現這些內容？”、“怎么使用？”這幾個問題．　?。薄都夹g使用指南》中內容篩選的理論依據　　要構建《技術使用指南》首先要考慮該教材所要實現的目標是什么？《技術使用指南》作為《現代教育技術》的輔助教材，主要用于培養(yǎng)師范生教學相關的技術使用能力及培養(yǎng)在教學中使用技術的意識，利用技術來進

5、行教學、研究，促進自身發(fā)展的能力及意識．為實現這些目標，就要考慮《技術使用指南》的主要內容應該包含哪些？如何構建《技術使用指南》？首先需要考慮師范生應具備的技術素養(yǎng)有哪些？１．１兩個《標準》中對技術素養(yǎng)的要求２００４年１２月２５日，我國教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應用與創(chuàng)新”、“社會責任”４個方面規(guī)定了教學人員技術所應達到的標準．《標準》對教學人員關于技術的要求從“會用”—“能用”—“應用”層層深入到教學中．因此在《技術使用指南》的設計中，不僅要考慮師范生所要掌握的技術內容，還要求考慮如何來呈現這些內容，

6、從而達到《標準》中的“意識與態(tài)度”的目標．《標準》要求教學人員能認識到技術對教育改革的重要作用，要求教師在教學中能開展信息技術與課程整合，利用技術進行評價，使用技術進行終身學習以實現專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展，利用技術就教學方面展開科研活動．歸納起來，《標準》要實現的就是讓教學人員能認識技術與教育、學習、教學、評價、研究、教師專業(yè)發(fā)展６大模塊，并進一步來運用技術到各個模塊．而《技術使用指南》正是要向學習者解釋相關的技術在這６大模塊的重要運用．此外，最新頒布的《能力標準》根據教師教育教學工作與專業(yè)發(fā)展主線，將信息技術應用能力區(qū)分為技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估

7、與診斷、學習與發(fā)展５個維度．《能力標準》的發(fā)行，更進一步闡述了教師所應具備的信息信息素養(yǎng)具體包含的內容．它分別從“應用信息技術優(yōu)化課堂教學”、“應用信息技術轉變學習方式”兩個方面規(guī)定了技術應用．１．２師范生教育技術能力發(fā)展目標《技術使用指南》作為《現代教育技術》課程的子課程，擔任了培養(yǎng)師范生信息素養(yǎng)以及信息化教學的重擔，即《技術使用指南》重在培養(yǎng)師范生技術素養(yǎng)的培養(yǎng)．《技術使用指南》是在《現代教育技術》課程的總目標指導下建立自己的子目標，而《現代教育技術》課程的核心目標是：促進師范生對技術與教育、技術與學習、技術與教學、技術與評價、技術與研究、技術與教師發(fā)展

8、之間關系的理解；為學科教學實踐建立“教育技術信念”．