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《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效課堂情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效課堂情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的結(jié)題報(bào)告 篇一：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí),結(jié)題報(bào)告 篇一：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開(kāi)題報(bào)告 初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開(kāi)題報(bào)告 篇二：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題調(diào)查報(bào)告 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題 調(diào)查報(bào)告 靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)屈北龍 “自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。它是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一,自主探索、合作學(xué)習(xí)有利于形成探究性學(xué)習(xí)的情景;有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程;有利于提高學(xué)生開(kāi)拓性學(xué)習(xí)的能力。而相
2、對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的多向思維，扼殺了孩子們個(gè)性，“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識(shí)的機(jī)器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究成為課堂的主流。我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)組今年11月份對(duì)“自主合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研?！ ∫?、調(diào)查目的 發(fā)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”中的
3、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改，使“自主學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的能力?！ 《?、調(diào)查對(duì)象 學(xué)校數(shù)學(xué)組分別對(duì)初一、初二年級(jí)4班級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?！ ∪?、調(diào)查方式 采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、跟蹤聽(tīng)課等方式進(jìn)行調(diào)查?！ ∷摹⒄{(diào)查內(nèi)容 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生存在那些困惑的問(wèn)題?！ ∥濉⒄{(diào)查結(jié)果 通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)小組如何組建。2、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有效。3、通過(guò)什么方式合作。4、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該做什么
4、。5、如何提高合作學(xué)習(xí)的效率?！ 榱顺浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)多方調(diào)研后進(jìn)行了例會(huì)研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題。1、自主學(xué)習(xí)小組首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)；圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的 2、自主與合作的時(shí)機(jī) （1）學(xué)生的
5、自主思考不全面時(shí) 李秀新老師在學(xué)完正負(fù)數(shù)及相反數(shù)后的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：－a表示什么數(shù)？生1：負(fù)數(shù)。生2：也可以正數(shù)。生3：也可以表示0。生4：－a表示有理數(shù)。王教師讓各組討論2分鐘，然后以組為單位在班級(jí)交流意見(jiàn)，結(jié)果問(wèn)題得到有效化解。 ?。?）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難時(shí) 例如,若
6、a－2
7、＋
8、b＋3
9、=0,則a=（）；b=（）。這道題難度較大，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有解題思路，這時(shí)老師讓各組討論解決，并闡述理由。教師要深入小組傾聽(tīng)，在適當(dāng)時(shí)候再給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。有的小組先是試數(shù)，有的小組說(shuō)絕對(duì)值都是大于等
10、于零的數(shù)，相加不可能為零，就這樣，在同學(xué)們的推理、探討中，相互啟發(fā)了思路，當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生突然興奮地大聲說(shuō)：只有零加零 得零。接著便有理有據(jù)地給本組成員講了起來(lái)，大家聽(tīng)得認(rèn)真，從學(xué)生的點(diǎn)頭和臉上的微笑可以看出，學(xué)生懂了。這道題對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，即使老師講學(xué)生也不一定都能理解，而讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—提出假設(shè)—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的探究過(guò)程，則有效地促進(jìn)了學(xué)生真正意義上的理解。 ?。?）學(xué)生解題思路有爭(zhēng)議時(shí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可能的，教師絕不要躲避學(xué)生的錯(cuò)誤。在課堂
11、上教師要悅納錯(cuò)誤、關(guān)注錯(cuò)誤、研究錯(cuò)誤，耀眼的教學(xué)亮點(diǎn)很多時(shí)候就蘊(yùn)含在這樣的錯(cuò)誤里?！ ≡诼?tīng)課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)計(jì)算:-1÷1/3×3=?一個(gè)結(jié)果得-1，一個(gè)結(jié)果得-9。出現(xiàn)了兩種答案,老師說(shuō)，你倆答案不一樣，解題一定有問(wèn)題，把你們的解答思路，說(shuō)給對(duì)方，相互校對(duì)，查找錯(cuò)誤。一個(gè)同學(xué)剛說(shuō)：這是同級(jí)運(yùn)算，逐一運(yùn)算。另一個(gè)學(xué)生一下就明白了，說(shuō)：自己的錯(cuò)了。這樣的問(wèn)題在課堂上不少見(jiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不但能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而且能通過(guò)合作解決問(wèn)題?！ 。?）多角度思考，可以仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的
12、最好途徑。在王密園老師的《三角形全等的判定》展示解決課上，學(xué)生對(duì)一道數(shù)學(xué)題的解法產(chǎn)生了分歧，針對(duì)這一問(wèn)題，牛老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后每組推薦一人到臺(tái)前為全班同學(xué)展示本組討論的結(jié)果，令人驚喜的是學(xué)生居然展示了三種解題方法，有的解法出乎老師的意料。 ?。?）學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)間和條件不充足時(shí) 如分組實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測(cè)量及其他操作實(shí)驗(yàn)等。例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章《解直角三角形》 第五節(jié)活動(dòng)課——“測(cè)量物體的高度”，各小組成員進(jìn)行明確的分工，有測(cè)傾斜角
