初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效課堂情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的結(jié)題報告

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1、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效課堂情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的結(jié)題報告　　篇一：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí),結(jié)題報告　　篇一：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開題報告　　初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開題報告　　篇二：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題調(diào)查報告　　初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題　　調(diào)查報告　　靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)屈北龍　　“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。它是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一,自主探索、合作學(xué)習(xí)有利于形成探究性學(xué)習(xí)的情景;有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程;有利于提高學(xué)生開拓性學(xué)習(xí)的能力。而相

2、對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的多向思維，扼殺了孩子們個性，“一言堂”、“滿堂灌”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識的機(jī)器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流。我校數(shù)學(xué)教研組開展合作學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)組今年11月份對“自主合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。　　一、調(diào)查目的　　發(fā)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”中的

3、優(yōu)點和缺點，針對存在的問題及時制定措施進(jìn)行整改，使“自主學(xué)習(xí)”真正落到實處，提升學(xué)生的能力?！　《?、調(diào)查對象　　學(xué)校數(shù)學(xué)組分別對初一、初二年級4班級的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。　　三、調(diào)查方式　　采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查?！　∷摹⒄{(diào)查內(nèi)容　　進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。　　五、調(diào)查結(jié)果　　通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題：1、學(xué)習(xí)小組如何組建。2、什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有效。3、通過什么方式合作。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么

4、。5、如何提高合作學(xué)習(xí)的效率?！　榱顺浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了例會研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。1、自主學(xué)習(xí)小組首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)，又有利于小組間的競爭；圍坐一桌，既保證了每個成員都有積極參與的機(jī)會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的　　2、自主與合作的時機(jī)　　（1）學(xué)生的

5、自主思考不全面時　　李秀新老師在學(xué)完正負(fù)數(shù)及相反數(shù)后的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，設(shè)計了一個問題：－a表示什么數(shù)？生1：負(fù)數(shù)。生2：也可以正數(shù)。生3：也可以表示0。生4：－a表示有理數(shù)。王教師讓各組討論2分鐘，然后以組為單位在班級交流意見，結(jié)果問題得到有效化解?！　。?）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難時　　例如,若

6、a－2

7、＋

8、b＋3

9、=0,則a=（）；b=（）。這道題難度較大，學(xué)生一時沒有解題思路，這時老師讓各組討論解決，并闡述理由。教師要深入小組傾聽，在適當(dāng)時候再給予點撥、引導(dǎo)。有的小組先是試數(shù)，有的小組說絕對值都是大于等

10、于零的數(shù)，相加不可能為零，就這樣，在同學(xué)們的推理、探討中，相互啟發(fā)了思路，當(dāng)時一個學(xué)生突然興奮地大聲說：只有零加零　　得零。接著便有理有據(jù)地給本組成員講了起來，大家聽得認(rèn)真，從學(xué)生的點頭和臉上的微笑可以看出，學(xué)生懂了。這道題對初一學(xué)生來說是有一定難度的，即使老師講學(xué)生也不一定都能理解，而讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—提出假設(shè)—分析問題—解決問題”的探究過程，則有效地促進(jìn)了學(xué)生真正意義上的理解?！　。?）學(xué)生解題思路有爭議時?！　W(xué)生學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)錯誤是不可能的，教師絕不要躲避學(xué)生的錯誤。在課堂

11、上教師要悅納錯誤、關(guān)注錯誤、研究錯誤，耀眼的教學(xué)亮點很多時候就蘊含在這樣的錯誤里?！　≡诼犝n時，我們發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)計算:-1÷1/3×3=?一個結(jié)果得-1，一個結(jié)果得-9。出現(xiàn)了兩種答案,老師說，你倆答案不一樣，解題一定有問題，把你們的解答思路，說給對方，相互校對，查找錯誤。一個同學(xué)剛說：這是同級運算，逐一運算。另一個學(xué)生一下就明白了，說：自己的錯了。這樣的問題在課堂上不少見，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不但能發(fā)現(xiàn)錯誤，而且能通過合作解決問題?！　。?）多角度思考，可以仁者見仁智者見智。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的

12、最好途徑。在王密園老師的《三角形全等的判定》展示解決課上，學(xué)生對一道數(shù)學(xué)題的解法產(chǎn)生了分歧，針對這一問題，牛老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后每組推薦一人到臺前為全班同學(xué)展示本組討論的結(jié)果，令人驚喜的是學(xué)生居然展示了三種解題方法，有的解法出乎老師的意料?！　。?）學(xué)生獨立操作時間和條件不充足時　　如分組實驗、調(diào)查、測量及其他操作實驗等。例如，九年級數(shù)學(xué)下冊第一章《解直角三角形》　　第五節(jié)活動課——“測量物體的高度”，各小組成員進(jìn)行明確的分工，有測傾斜角