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1、高職院校田徑教學面臨的困境與對策探討文/夏文奇：田徑教學是各項體育運動展開與教學的基礎，被譽為“運動之母”。當前高職院校田徑教學中面臨著教學目標不明確、教學形式單一、教學評價體系不完善等情況，需要進行有針對性的對策討論，以實現(xiàn)教學目標，完成高職院校田徑教學工作。關鍵詞：高職院校田徑教學競技體育田徑教學是我國較為傳統(tǒng)的體育運動項目，但在近年來的教學工作中卻明顯處于被忽視的狀態(tài)。隨著教育改革的發(fā)展，以及社會對人才的綜合素質(zhì)的重視程度的提升，高職院校體育教學改革也被逐漸提上日程。在田徑教學中，只有突破當前
2、教學思維局限，改進課堂教學模式，才能有機會使田徑教學重新煥發(fā)活力。一、當前田徑教學面臨的困境（一）教學目標不明確田徑教學是一項基礎性、傳統(tǒng)性的運動項目。各中小學院校開展田徑教學的目的，本就應是提高學生的身心健康素養(yǎng)，幫助學生塑造良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，樹立終身體育、快樂體育等意識。同時，田徑教學還作為一項基礎訓練項目，訓練著學生的體力、耐力、韌性等綜合素質(zhì)，為其它運動的開展打下基礎。這些都是由于田徑參與便捷、發(fā)展成熟，以及運動本身特征決定的。但是反觀當前高職院校田徑教學，競技體育的影子隨處可見，田
3、徑教學似乎只是為了運動而存在，有時田徑教學的展開只是為了訓練學生在短時間內(nèi)參與到競技中。目標是實踐的指導，教學目標不明確直接影響了教學實踐展開。（二）教學模式單一在當前高職院校田徑教學中，存在著教學模式單一的情況。田徑教學本身包含多種項目，但在高職院校教學中，教師往往都會采用“填鴨式”教學，將一些技能教給學生，剩下的時間就交由學生自行練習，整個過程，既未考慮到不同田徑項目的特點，也為考慮到學生的實際情況。（三）教學評價體系存在缺陷田徑教學的一個特點就是需要較長的訓練時間才能看到明顯的進步。當前高職院
4、校田徑教學中，受到教學時間以及教學傳統(tǒng)的限制，通常都是以最終的達標測試成績決定對學生的評價。這種以一次考試為標準做出的評價，并不能客觀的反映出學生在訓練過程中發(fā)生的變化與進步。實際上，隨著學生身體素質(zhì)、心理因素以及環(huán)境場地等的變化，學生的田徑成績_____________都會有所轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變是需要時間的，當前的評價體系忽略了變化，僅以一次測試得出結(jié)論，是有所偏頗的。二、推進高職院校田徑教學發(fā)展的策略性思考（一）緊隨新課程改革進行轉(zhuǎn)變在新課程改革中，教師要緊扣新課標要求進行教學改革。新課程標準要求
5、以學生為教學的中心，這在體育教學中是十分必須的。在田徑教學中，由于每位學生的身體素質(zhì)不同，所適應的訓練方式、訓練強度也會有所不同，如果教師不能根據(jù)學生特點制定不同的教學計劃，會影響教學效率，不利于學生的發(fā)展?；诖?，教師要緊扣新課標要求，制定具體、有效、可達成的教學目標，推進教學的發(fā)展。新課標為田徑教學提供了教學的思路，教師只有緊扣新課標要求，并且結(jié)合學生的實際情況指定教學計劃。在田徑教學中，教師要逐漸擺脫競技意識，使田徑教學回歸課堂，回歸學習。（二）分層設教，制定計劃所謂分層設教，就是教師根據(jù)學生
6、的特點，制定不同的教學目標與計劃，幫助學生進行針對性訓練。分層設教是新課改以來各學科普遍使用的教學方式，具體到體育田徑教學中，教師先根據(jù)每位學生的身體特點、田徑愛好程度、性格特征等，對學生進行分組，然后根據(jù)每組學生的特點，選擇偏向項目。在對學生了解的基礎上，教師進一步為每組學生制定不同的訓練目標與計劃。實踐證明，在田徑教學實踐中，以往教學中“一刀切”的教學模式不能適應學生的發(fā)展，尤其是高職院校學生的心理已經(jīng)有所成熟，機械的教學早已不能被學生認可。（三）豐富田徑教學課堂形式在田徑教學中，教師要盡量將豐
7、富的教學形式引入課堂。在教學中，教師可以引入一些體育游戲，使原本枯燥的田徑教學變得豐富起來，引起學生的關注；教師還可以將一些適當?shù)母偁幰胝n堂，盡管田徑教學要避免競技化傾向，但適當?shù)摹⒁载S富課堂為目的的形式仍然適應。除了形式的豐富外，教師也可以將內(nèi)容盡量進行擴充，例如在田徑教學中加入心理健康的部_____________分，幫助學生解決心理的一些困惑，保障學生身心健康。（四）構(gòu)建良好的課堂氛圍對于高職院校學生而言
