在小學(xué)班主任工作中滲透情感教育

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1、在小學(xué)班主任工作中滲透情感教育在小學(xué)班主任工作中滲透情感教育在小學(xué)班主任工作中滲透情感教育　　小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行教育最直接的就是教師。教師是精神文明的開拓者，在傳遞科學(xué)文化知識的同時(shí)，還在促進(jìn)整個(gè)人類生存與延續(xù)方面起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，知識的不斷更新，社會(huì)對教師的要求也越來越高；隨著學(xué)生知識面的擴(kuò)展，做人的重要性更甚于做學(xué)問。作為學(xué)生思想及成長的引路人，班主任在學(xué)生教育管理中的作用越來越重要。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該更加重視情感教育，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)有愛心、有耐心、又細(xì)心、有誠信、有恒心?！　。ㄒ唬Υ龑W(xué)生要有愛心　　班主任的神圣職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義

2、現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。作為班主任必須親近學(xué)生，用愛心去打開學(xué)生的心扉，做他們的貼心人。所謂愛學(xué)生就是關(guān)愛、尊重、信任，注意掌握他們的心理特點(diǎn)，主動(dòng)去親近他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們，從各個(gè)方面給予他們幫助。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，是當(dāng)代教師專業(yè)思想的基礎(chǔ)，也是教師工作中重要的條件。很難設(shè)想，一個(gè)對教育事業(yè)沒有感情，對學(xué)生態(tài)度冷淡的人，能在師生之間架起互相信任的橋梁。相反，只能在師生之間筑起一道不可逾越的鴻溝。教師的愛其實(shí)是一種巨大的教育力量，是打開學(xué)生心扉使之接受教育的金鑰匙。比如說，剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生大都是依賴家長的，由于對環(huán)境的陌生，都希望得到老師如同父母般的愛，哪怕是一句

3、簡單的問候，也會(huì)讓他們感到安全，感到溫暖。班主任要像孩子的父母一樣關(guān)心他們、愛護(hù)他們。有時(shí)我們還會(huì)遇到這樣的情況：新生入校，年輕的家長們難免有點(diǎn)不放心，但是當(dāng)跨入學(xué)校受到熱情的接待，尤其是看到班主任對孩子的關(guān)心備至?xí)r，家長們懸著的心一下子就放下了。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生出現(xiàn)問題，也會(huì)立即去找班主任，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)把班主任當(dāng)成了自己的親人?！　。ǘΥ龑W(xué)生要有耐心　　有耐心就是給予學(xué)生平等的地位和尊嚴(yán)。班主任在處理學(xué)生間的偶發(fā)事件時(shí)，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情緒，仔細(xì)了解事情的真實(shí)情況，給學(xué)生充足的時(shí)間，傾聽學(xué)生心底的聲音。因?yàn)閷W(xué)生是社會(huì)中的個(gè)體，與教師享有平

4、等的人格尊嚴(yán)。班主任只有認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體的差異和年齡的特征，才能真正地理解、尊重學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性特征不同，需要我們采取不同的教學(xué)態(tài)度和個(gè)別引導(dǎo)。如：性格外向的孩子，喜歡難度較大的教學(xué)內(nèi)容，能大膽回答老師的課堂提問，但是課后作業(yè)完成較馬虎，不愛認(rèn)真復(fù)習(xí)；而性格內(nèi)向的孩子，課堂反應(yīng)慢，但是肯花時(shí)間認(rèn)真做作業(yè)；還有一些性情頑劣，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生并非智力低下，更多是由于非智力因素所造成的。所以，班主任在教育過程中要有耐心，重視情感因素的作用，從中獲得好的教育效果?！　。ㄈ┝私鈱W(xué)生要有細(xì)心　　細(xì)心就是要理解學(xué)生，觀察每一個(gè)學(xué)生的特長優(yōu)點(diǎn)，并加以正確的引導(dǎo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，教師要注意

5、學(xué)生對需要、思想、情感等的理解，能站在學(xué)生的角度考慮問題，以角色轉(zhuǎn)換法取得與學(xué)生思維上的“同頻”，保證教育信息最佳接收效果的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都是活生生、具有獨(dú)特個(gè)性的，所以班主任要細(xì)心地理解學(xué)生，對學(xué)生不應(yīng)有偏見，對他們的需要作出反應(yīng)，并加以指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多的困難，這時(shí)他們需要得到班主任的理解。這種理解不應(yīng)是簡單的評價(jià)性的理解，而是移情性理解，以同情的態(tài)度設(shè)身處地理解學(xué)生。從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。如：在教育過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展。調(diào)查表明，小學(xué)生離家出走、品德行為有問題的不乏成績優(yōu)秀的學(xué)生。心理學(xué)家已向?qū)W校和家長們發(fā)出“好孩子是問題孩子”的呼

6、聲。成績好的學(xué)生或擔(dān)任過班干部的學(xué)生就因?yàn)樗麄兤綍r(shí)學(xué)習(xí)努力、自律能力強(qiáng)，在學(xué)校一向得到老師的重視，家長也對他們很放心，忽視了他們成長過程中所遇到的困惑和挫折。而這些“好學(xué)生”為了達(dá)到老師和父母心中好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，在言行上苛刻要求自己，壓抑了心理需要和個(gè)性發(fā)展。一旦遇到挫折就會(huì)引起意想不到的行為后果。因此，作為班主任就應(yīng)該細(xì)心地觀察每一個(gè)孩子，即使調(diào)整好他們的心態(tài)，為他們的身心健康打下良好的基礎(chǔ)?！　。ㄋ模└谢瘜W(xué)生要有誠心　　以誠相待就是要有誠心，即誠懇地對待學(xué)生，和學(xué)生之間保持平等的師生關(guān)系，真心誠意地指出他們的不足，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生往往很希望接近班主任，但他們又

7、很害怕接近班主任，這在心理上是一種沖突，要消除這種沖突最好的辦法莫過于班主任主動(dòng)親近學(xué)生，以心換心，感化學(xué)生，融于學(xué)生之中，成為他們中的一員。融于學(xué)生之中有以下兩個(gè)好處：一是有利于師生間更好的進(jìn)行思想交流，融洽師生關(guān)系，消除隔閡，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)；二是對學(xué)生是一種無形的鼓舞和贊賞，有利于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們在教師人格的熏陶下，更加活潑、健康的成長?！　。ㄎ澹┕芾韺W(xué)生要有恒心　　恒心就是用“滴水穿石”的精神去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生。班主任工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，長期而又艱巨的工作。學(xué)生出現(xiàn)的