論文 王芳萍

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1、讓“自主”之花盛開(kāi)于語(yǔ)文高效課堂彬縣紫薇中學(xué)王芳萍我校的“35·35”高效課堂模式明確的將“自主學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié),自然也是評(píng)價(jià)課堂是否高效的一個(gè)重要指標(biāo),可見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生高效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。自主學(xué)習(xí),顧名思義,就是指不聽(tīng)命、不依賴(lài)于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲,能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),具有刻苦鉆研精神,并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此,作為語(yǔ)文高效課堂,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要以及重要目標(biāo),努力讓“自主”之花盛開(kāi)于整個(gè)課堂。我以為要做到這樣,應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。一、激

2、發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)熱情常言道“興趣是最好的老師”,意思是說(shuō)只要一個(gè)人對(duì)某一事物或某一領(lǐng)域有了濃厚的興趣,便會(huì)自覺(jué)的努力鉆研,探究方法,從而取得成功,學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。因此,教育者不單單是傳授知識(shí)的人,更應(yīng)該是激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛(ài)好的人,做到“教為不教而服務(wù)”。我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!敝灰獙W(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”,以收到事半功倍的效果?!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”5無(wú)

3、比貼切的形容了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。每一個(gè)教師恨不能把自己所有的知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生,恨不能把每一位同學(xué)都培養(yǎng)成國(guó)家棟梁。我們?cè)趯W(xué)生身上無(wú)私的奉獻(xiàn)著,對(duì)他們給予了過(guò)高的期望,也正由于此,便經(jīng)常怨天尤人,恨鐵不成鋼。其實(shí)教師也不用把自己搞得精疲力盡,心力交瘁,只要讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí),自己動(dòng)起來(lái),我們便可靜待花開(kāi)。要讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí),就應(yīng)讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,享受成功的喜悅。如在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生交流自己從文中讀到了什么,學(xué)到了什么。在學(xué)生回答之后,肯定他們的成績(jī),高度贊揚(yáng)他們閱讀中獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解,將他們的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的成就

4、感,從而促使學(xué)生愛(ài)上獨(dú)立思考,愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。二、巧妙點(diǎn)撥,事半功倍“工欲善其事,必先利其器”,無(wú)論干什么事情,方法很重要??茖W(xué)的方法,可以事半功倍;不科學(xué)的方法,反而是事倍功半,甚至勞而無(wú)功。學(xué)習(xí)也是如此,因此,教師必須巧妙點(diǎn)撥,讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),從而達(dá)到事半功倍的效果。我以為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥可以做如下嘗試。首先,應(yīng)使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。作為從事基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該意識(shí)到:在教學(xué)中重視學(xué)生提出問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。根據(jù)平時(shí)的教學(xué),我們可以指導(dǎo)學(xué)生課前提問(wèn)題,如每遇到一篇課文,可以這樣問(wèn)“5本文體裁是什么,作

5、者是誰(shuí)?他有著怎樣的人生?這篇文章是在什么情況下寫(xiě)的?文章中寫(xiě)了什么?表達(dá)了作者怎樣的情感,觀點(diǎn)或感受?文章妙在何處?還有什么不足等。”還有課中提問(wèn)題,如“老師在講解的過(guò)程中哪些東西是我課前就明白的,哪些講解和我的理解有差異?同學(xué)們對(duì)某一問(wèn)題的看法與我不同在哪兒等。”再就是課后提問(wèn)題,如“上了本文我有和收獲?還有那些困惑要與同學(xué)老師交流?如果讓我寫(xiě)類(lèi)似的實(shí)物或表達(dá)相同的情感我會(huì)怎樣寫(xiě)等?!逼浯?,應(yīng)使學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程,也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,如我們?cè)谏弦粋€(gè)提出問(wèn)題環(huán)

6、節(jié)中提出的問(wèn)題,文章體裁,主要內(nèi)容,人物特點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)閱讀文本找到答案;作者的生平經(jīng)歷,處世態(tài)度,寫(xiě)作背景可以通過(guò)上網(wǎng)搜集資料獲得答案;文章的精妙之處與不足之處可以找同學(xué)交流等。另外教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問(wèn)題,從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的單元主題是“摯愛(ài)親情”,其中《我的母親》和《甜甜的泥土》都是寫(xiě)母親,表達(dá)母愛(ài)的。學(xué)完這兩篇文章后可以讓學(xué)生總結(jié)它們的異同之處。這時(shí)我告訴學(xué)生可以從文章體裁上,內(nèi)容上,情感上,語(yǔ)言上,結(jié)構(gòu)上等方面總結(jié)歸納,這其實(shí)也是在潛移默化的向?qū)W生滲透了一種自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題的方

7、法。三、自主探究,量身定做學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)人都有各自的特點(diǎn),或長(zhǎng)處或短處,因而教師不能一把尺子量到底,應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生,幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。因人而異,因“我”5而異,認(rèn)真探究,總結(jié),實(shí)踐,不斷改進(jìn),總結(jié)、實(shí)踐,如此循環(huán)往復(fù),最終“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”,需要指出的是落腳點(diǎn)必須在“適合自己”上。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多,可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的方法,但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。老師可能經(jīng)常會(huì)讓班級(jí)里學(xué)習(xí)前幾名的同學(xué)為大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)看到他們?nèi)〉昧四敲春玫某煽?jī),又能把自己學(xué)習(xí)的獨(dú)到之處娓娓道來(lái)的時(shí)候,許多心里感到很羨慕,于是也

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