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1、讓“自主”之花盛開(kāi)于語(yǔ)文高效課堂彬縣紫薇中學(xué)王芳萍我校的“35·35”高效課堂模式明確的將“自主學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，自然也是評(píng)價(jià)課堂是否高效的一個(gè)重要指標(biāo)，可見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生高效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，作為語(yǔ)文高效課堂，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要以及重要目標(biāo)，努力讓“自主”之花盛開(kāi)于整個(gè)課堂。我以為要做到這樣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。一、激
2、發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)熱情常言道“興趣是最好的老師”，意思是說(shuō)只要一個(gè)人對(duì)某一事物或某一領(lǐng)域有了濃厚的興趣，便會(huì)自覺(jué)的努力鉆研，探究方法，從而取得成功，學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。因此，教育者不單單是傳授知識(shí)的人，更應(yīng)該是激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛(ài)好的人，做到“教為不教而服務(wù)”。我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝灰獙W(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”5無(wú)
3、比貼切的形容了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。每一個(gè)教師恨不能把自己所有的知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，恨不能把每一位同學(xué)都培養(yǎng)成國(guó)家棟梁。我們?cè)趯W(xué)生身上無(wú)私的奉獻(xiàn)著，對(duì)他們給予了過(guò)高的期望，也正由于此，便經(jīng)常怨天尤人，恨鐵不成鋼。其實(shí)教師也不用把自己搞得精疲力盡，心力交瘁，只要讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)，自己動(dòng)起來(lái)，我們便可靜待花開(kāi)。要讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。如在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生交流自己從文中讀到了什么，學(xué)到了什么。在學(xué)生回答之后，肯定他們的成績(jī)，高度贊揚(yáng)他們閱讀中獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解，將他們的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的成就
4、感，從而促使學(xué)生愛(ài)上獨(dú)立思考，愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。二、巧妙點(diǎn)撥，事半功倍“工欲善其事，必先利其器”，無(wú)論干什么事情，方法很重要?？茖W(xué)的方法,可以事半功倍；不科學(xué)的方法，反而是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。學(xué)習(xí)也是如此，因此，教師必須巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到事半功倍的效果。我以為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥可以做如下嘗試。首先，應(yīng)使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。作為從事基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該意識(shí)到：在教學(xué)中重視學(xué)生提出問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生課前提問(wèn)題，如每遇到一篇課文，可以這樣問(wèn)“5本文體裁是什么，作
5、者是誰(shuí)？他有著怎樣的人生？這篇文章是在什么情況下寫(xiě)的？文章中寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感，觀點(diǎn)或感受？文章妙在何處？還有什么不足等。”還有課中提問(wèn)題，如“老師在講解的過(guò)程中哪些東西是我課前就明白的，哪些講解和我的理解有差異？同學(xué)們對(duì)某一問(wèn)題的看法與我不同在哪兒等。”再就是課后提問(wèn)題，如“上了本文我有和收獲？還有那些困惑要與同學(xué)老師交流？如果讓我寫(xiě)類似的實(shí)物或表達(dá)相同的情感我會(huì)怎樣寫(xiě)等?！逼浯?，應(yīng)使學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，如我們?cè)谏弦粋€(gè)提出問(wèn)題環(huán)
6、節(jié)中提出的問(wèn)題，文章體裁，主要內(nèi)容，人物特點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)閱讀文本找到答案；作者的生平經(jīng)歷，處世態(tài)度，寫(xiě)作背景可以通過(guò)上網(wǎng)搜集資料獲得答案；文章的精妙之處與不足之處可以找同學(xué)交流等。另外教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問(wèn)題，從而在問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的單元主題是“摯愛(ài)親情”，其中《我的母親》和《甜甜的泥土》都是寫(xiě)母親，表達(dá)母愛(ài)的。學(xué)完這兩篇文章后可以讓學(xué)生總結(jié)它們的異同之處。這時(shí)我告訴學(xué)生可以從文章體裁上，內(nèi)容上，情感上，語(yǔ)言上，結(jié)構(gòu)上等方面總結(jié)歸納，這其實(shí)也是在潛移默化的向?qū)W生滲透了一種自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的方
7、法。三、自主探究，量身定做學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，或長(zhǎng)處或短處，因而教師不能一把尺子量到底，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。因人而異，因“我”5而異，認(rèn)真探究，總結(jié)，實(shí)踐，不斷改進(jìn)，總結(jié)、實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，最終“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”，需要指出的是落腳點(diǎn)必須在“適合自己”上。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多，可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。老師可能經(jīng)常會(huì)讓班級(jí)里學(xué)習(xí)前幾名的同學(xué)為大家介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)看到他們?nèi)〉昧四敲春玫某煽?jī)，又能把自己學(xué)習(xí)的獨(dú)到之處娓娓道來(lái)的時(shí)候，許多心里感到很羨慕，于是也
