資源描述：
《激發(fā)學(xué)生主體意識培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)生主體意識培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力高雪梅山東省寧陽縣第二H中學(xué)271400由于社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐。要真正培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，把英語學(xué)習(xí)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我國的英語課程改革，改變了英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視了對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)
2、生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大肭實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。由此可知，改革要解決的核心問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一一改學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，能夠形成自主學(xué)習(xí)能力。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，試想學(xué)生連學(xué)都不愛學(xué)，就更不用談自主學(xué)習(xí)了。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲丛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，用簡筆畫、多媒體、教學(xué)英語歌曲
3、等活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。課后可以組織學(xué)生用英語講故事、進(jìn)行演講比賽、組織英語角、編排英語小品等。2.建立和諧融洽的師生關(guān)系教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程,他就會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。這就是“親其師而信其道”。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生、滿足學(xué)生。二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)＞』的＞』慣先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的重要途徑。那么如何培養(yǎng)學(xué)生課前
4、預(yù)A）呢？要求學(xué)生預(yù)A）的時候，0的和任務(wù)一定要明確。比如：（1）預(yù)4單詞時，要求學(xué)生先自己拼讀單詞，練習(xí)音標(biāo)，然后跟著錄音讀，訂正自己的發(fā)音，用十幾分鐘的吋間反復(fù)朗讀。（2）預(yù)習(xí)對話和短文的吋候，要求學(xué)生先默讀課文一到三遍，達(dá)到理解課文意思的0的，并II能夠翻譯成漢語。學(xué)生在預(yù)4中遇到生詞，先根據(jù)前后句猜測它的意思，然后再查字典確認(rèn)。預(yù)習(xí)中還要求學(xué)生找出自己不理解的地方，并把它們劃下來,查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。預(yù)習(xí)中還要跟讀錄音，反復(fù)朗讀課文，力求發(fā)音準(zhǔn)確、音調(diào)優(yōu)美。冇吋預(yù)習(xí)還要求學(xué)生閱讀或上網(wǎng)查詢資料，了解短
5、文或故事的背景，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。2.鼓勵學(xué)生“大膽質(zhì)疑，樂于思考”自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“問題”意識，有了疑問，才能促使學(xué)生主動積極地去思考，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的激情。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。心理學(xué)告訴我們:“冇疑則冇思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我?guī)酝氐挠嗟?，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生己有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什
6、么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考、樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。3.大膽放手，獨(dú)立自學(xué)教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)一一課前預(yù)習(xí)和課后鞏固,使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)的主人，學(xué)生就會積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，我會提前領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，逐漸形成自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，。一些知識掌握得比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)
7、學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。三、培養(yǎng)學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)的習(xí)慣在日常的英語教學(xué)中，我采用了互助式小組合作學(xué)方法，通過學(xué)生的討論與合作，達(dá)到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的0的。這也是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法。討論要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放任自流、不管不問。如在學(xué)習(xí)一篇短文的時候，學(xué)生預(yù)中遇到的問題或重點(diǎn)難點(diǎn)，先要求分小組討論，通過討論、查字典或資料自己解決；小組內(nèi)無法解決的問題，可以向別的組請教，讓學(xué)生教學(xué)生，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性。只奮無法解決的問題，老師再給他們講解?？傊?，課改是一個長期的過程，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非一
8、朝一夕，并iL每一個階段自主學(xué)習(xí)的能力也是不一樣的。我們老師要吋吋刻刻把學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位，在學(xué)生自主學(xué)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，多方創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)并適吋地引導(dǎo)學(xué)生積極探
