淺談教師在課堂中如何運用“教學機智”

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1、淺談教師在課堂中如何運用“教學機智”【摘要】一堂語文課里，教師和學生相互交際特別多，雙邊活動頻繁，而此時課堂中出現的“意外”也會特別多，如果運用好這些“意外”，則會使課堂營造出寬松適度、和諧、融洽的課堂氣氛。反之，則會出現教師課無法繼續(xù)下去，學生無法集中注意力，課堂效率變得極其低。這也考驗了教師的教學技巧、應變能力，甚至教師心理素質和海納百川的胸襟。這就需要教師付出很大心機和智慧?！娟P鍵詞】教學　課堂　氛圍　話茬　對策　資源一、教學機智的概念??教學機智是教師在教學中應有的處理偶發(fā)事件、隨機應變、因勢利導、捕捉和發(fā)掘教育契機的能力和素

2、質。作為一名實習小學語文教師，面對一群天真爛漫又富于好奇心的孩子及處于變革之中的新課標教材，教師教學過程中必須具備教學機智，否則縱然有充分的教學準備，也很難真正完成教學任務。教師的教學機智并非天生的，而是在一定的理論修養(yǎng)基礎上，在長期實踐中形成的一種臨場應變能力。它反應了對現場的敏銳的捕捉能力，快速的反應能力和得體合理的應付能力。機智同小聰明有著本質的區(qū)別。二、運用教學機智的策略教學的變化是多種多樣的，教師機智應變的策略應有所不同。突發(fā)事件大體上有三類：一是教師自身失誤；二是學生的質疑；三是學生的不良行為。對于不同類型的事件，處于不同

3、的情境，教師所采取的語言處理也應該有所不同。1.教師自身失誤的應對盡管教師課前認真準備，深思熟慮，但是新課程標準提出小學語文課堂需要的是開放式教學。課堂是一個復雜的，充滿變化的動態(tài)過程，所以課堂上難免出現一些教師想不到得失誤，面對后一種失誤，有人會輕描淡寫地躲過去，其實這種失誤往往是可貴的，教師要善于捕捉住這些失誤，從容地對待，所謂“5塞翁失馬，焉知非?！?，教師要做出恰當的處理以開辟一塊新天地來扭轉失誤，圓滿完成任務。例如：在此次南苑實習的時，給三年級得孩子上第一課時的《一面五星紅旗》中，開頭是教生字詞這一塊，在教“系”的多音字時，本

4、身“系”有兩個讀音，在組“xì”這個讀音時，我告訴他們組詞有“系鞋帶”，可事實上組“系鞋帶”是讀“jì”,當時有同學在討論這個讀音，可是我沒有注意，繼續(xù)教下去。當一節(jié)課上完后，指導老師也再次問我“系鞋帶”到底是哪個讀音。為了確定，晚上我查閱了有一定權威的字典，確定是讀“jì”。為了彌補我的失誤，在開始上第二課時的時候，復習完上節(jié)課的生字詞時，我問同學們：“同學們，上節(jié)課我們在上生字詞的時候，老師故意讀錯了一個字，你們知道嗎？”因為大部分學生不確定，所以說道：“老師注意到咱們班有一部分同學都知道了，有一些卻不知道，知道的一些人里有一小部

5、分同學做的很好，查了字典，可是另外的一部份同學卻沒有去證實，僅僅只是懷疑。昨天老師故意說錯的詞語是‘系鞋帶’的系這個組詞。同學們，學貴置疑?。W習貴在會有所懷疑，咱們古今中外有多上偉人，如愛因斯坦，愛迪生，袁隆平等，都是因為他們有這種置疑精神，作為祖國花朵，中國未來脊梁的你們，更應該有這種‘置疑’精神······”就這樣，教師偶然的失誤被掩蓋得嚴嚴實實。現在想來，如果后來我置之不理，那會因為我的小小失誤給學生帶來知識點的不扎實，而我這種處理失誤的方法，也很順勢的給學生灌輸了思想品德教育問題。不失為是兩全齊美的方法。1.?學生質疑的應變

6、策略?，F在的小孩子，對新來的實習老師都特別感興趣，對新老師的課大多會積極主動配合，尤其是在有班主任在場聽課的時候更是如此。在課堂上，當老師提出一個問題的時候，學生會想要積極主動的配合老師，來一起完成這教學任務。但也存在一些故意刁難的。對于老師的提問，他們往往會突然提出一些教師意想不到的問題。有些問題的提出是學生未深入思考，確實不懂而提出的，而有些問題的提出，或許帶有故意為難教師的意圖。面對學生的質疑，教師可以妙語反擊，也可和學生一起切磋討論等應變策略，這樣不盡解決了課堂中出現各系列問題，也可以大大提高教師在學生心目中的地位。2.學生不

7、良行為的應變策略。5在日常教學中，我們經常會遇到一些頑皮的學生，在課堂上出怪聲音、搞小動作、交頭接耳，甚至嚴重擾亂了課堂紀律。這些與教學主流不相符的行為，不僅影響了教師講課的情緒，也擾亂了班級正常的教學秩序。比如：在實習的過程中，曾有一位男同學在給二年級上課時，坐在前排的一小男生在那節(jié)課特別的會搞小動作，經常前后轉位子，老師多次提醒他都不聽，屢教不改，甚至后來趁老師不注意的時候把紅領巾系在頭上，把頭包起來，左右炫耀，最后該實習老師實在忍無可忍，就很粗暴把這行為不良的同學拉到角落里罰站。我想這個典型的案例也提示我們，在課堂教學中要時刻控

8、制好自己的情緒，如果一味地對這些學生加以指責，那么不但消耗了其他學生的時間，還大大影響了教育情緒。有時，我們順水推舟、因勢利導、巧拋繡球，能夠收到意想不到的教學效果。一、化難為有利資源對于課堂中出現的“尷尬”、“節(jié)外生枝