資源描述：
《歌劇表演對民族聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、歌劇表演對民族聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用研究彭麗麗宿遷學(xué)院摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國文藝體制的變革進(jìn)一步推動Y民族聲樂的發(fā)展，這對高校民族聲樂教學(xué)提出了新的要求，我國傳統(tǒng)歌劇蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)精華，將歌劇表演引入民族聲樂教學(xué)中，可以豐富民族聲樂教學(xué)內(nèi)容，提高民族聲樂的表演技能。木文就歌劇表演對民族聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析和探宄。關(guān)鍵詞：歌劇表演;民族聲樂教學(xué);促進(jìn)作用;作者簡介：彭麗麗（1980—），女，畢業(yè)于南京師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇宿遷學(xué)院講師，研宄方向：聲樂演唱與教學(xué)。對于民族聲樂教學(xué)而言，其與一般的音樂教學(xué)有所不同，具有較強(qiáng)的實踐性和技術(shù)性，涉及更為深厚的文化底蘊(yùn)，若在實
2、際教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式及理論，則會嚴(yán)重制約民族聲樂教學(xué)的發(fā)展。而歌劇是以歌唱為主導(dǎo)，包括場景、人物、矛盾和情節(jié)等，將其與民族聲樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可以促進(jìn)民族聲樂教學(xué),為聲樂表演培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。1繼承民族聲樂聲樂體系是我國傳統(tǒng)民族聲樂發(fā)展的基礎(chǔ)，其屮民族聲樂藝術(shù)表演的手段包括傳統(tǒng)戲曲中的步、手、眼、身等；同時，兩者的表演元素較為相似，如針對某一環(huán)節(jié)使用的表情、動作、眼神，只有表演者對故事內(nèi)容進(jìn)行全面理解，方能借助民族聲樂的方式將人物的個性特征進(jìn)行形象生動的展示。當(dāng)然，與傳統(tǒng)戲曲表演相比，現(xiàn)代民族歌劇表演有所不同，具體表現(xiàn):一是表演內(nèi)容：民族歌劇表演是以通俗易懂的方式為基礎(chǔ)
3、，向觀眾靈活展示故事內(nèi)容屮的人物形象;二是演員要求和表演體系:對于戲曲表演來說，其表演體系明顯大于民族歌劇表演，對演員綜合素質(zhì)和基本功具有嚴(yán)格的耍求。表演者在歌劇表演過程中，要想淮確把握歌劇故事中的人物內(nèi)心，必須掌握高超的演唱技巧，發(fā)揮自身的想象力，有機(jī)結(jié)合實踐經(jīng)驗和表演情節(jié)內(nèi)容，將人物情感進(jìn)行更好的展示。所以，要想提高歌劇表演者的表演水準(zhǔn)，對傳統(tǒng)戲曲表演手段加以借鑒至關(guān)重要。以《洪湖赤衛(wèi)隊》為例，其塑造了革命武裝洪湖赤衛(wèi)隊在劉闖與韓英的領(lǐng)導(dǎo)下，利用地區(qū)優(yōu)勢與敵人進(jìn)行周旋，沉重地打擊敵人。其需要準(zhǔn)確把握如下幾點(diǎn):第一，積極借鑒戲曲的綜合表演藝術(shù)形式:表演者可采用豐富多樣的藝術(shù)表
4、演形式,協(xié)調(diào)好自身獨(dú)特的發(fā)聲方法與傳統(tǒng)戲曲綜合表演藝術(shù)，讓觀眾想象故事情節(jié)屮的人物性格，對人物命運(yùn)加以揣摩;第二，真實性:表演者可以自身生活經(jīng)歷為依據(jù)，與劇本內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮自身的聯(lián)想力，繼而有效展現(xiàn)劇本內(nèi)容，使表演與實際生活相貼近。所以，在民族聲樂教學(xué)活動中，應(yīng)重視對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對歌劇藝術(shù)的認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生的歌劇表演能力，促進(jìn)民族聲樂和民族歌劇的發(fā)展。2提高民族聲樂教學(xué)的水平我國歌劇的發(fā)展歷程較長，而《白毛女》是我國第一部歌劇，在一定程度上推動了歌劇的發(fā)展，該時期的民族歌劇有機(jī)融合了戲曲與民歌，以民族音樂為基礎(chǔ)，繼而塑造更豐富的人物形象，充分表達(dá)人物的情感。由
5、此可見，民族歌劇的優(yōu)勢有很多，學(xué)生在歌劇學(xué)習(xí)屮可増強(qiáng)自身的表演能力，準(zhǔn)確理解民族聲樂的內(nèi)涵。實際上，很多學(xué)生缺乏豐富的傳統(tǒng)知識，甚至不知道民族歌劇，部分學(xué)生甚至花費(fèi)額外時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些都會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度。因此，在民族聲樂教學(xué)活動中，師生應(yīng)該充分認(rèn)識到歌劇的重要作用，借助其他方式和教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對歌劇表演的興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。aci1=1俗話說，情感是藝術(shù)家的靈魂。如果表演者在實際演唱過程中不能表達(dá)自身的情感，則只是一位演員，而無法成為優(yōu)秀的藝術(shù)家;高水準(zhǔn)的表演者能夠借助自己的技巧和聲音來表達(dá)情感，而不是脫離情感的表演?，F(xiàn)階段，在民族聲樂課堂教
6、學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生過于注重歌聲的表達(dá)，忽視歌情的傳達(dá)，在學(xué)習(xí)屮一味地追求歌聲的完美，無法深入感受音樂作品的情感，不能準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物形象。所以，在具體的聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)增加歌劇表演，將歌劇表演藝術(shù)與民族聲樂教學(xué)進(jìn)行有效銜接，以便充分展現(xiàn)音樂作品的情感，全面理解歌劇音樂作品，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。4創(chuàng)造表演藝術(shù)的個性當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)民族聲樂時存在刻意模仿現(xiàn)象，忽視自身個性的塑造，這就需要將歌劇表演適當(dāng)加入民族聲樂中，尊重表演者的獨(dú)立性，讓其借助自身的個性化創(chuàng)造，按照自身的理解來設(shè)計人物動作與角色、布置場景，達(dá)到作品二度創(chuàng)作的目的。通常情況不，個體具有獨(dú)特的魅力及思想，
7、這種獨(dú)特性可通過歌劇表演加以展現(xiàn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖能利用演唱的形式展現(xiàn)人物，但過于追求聲音的華舶與完美而忽略了人物的塑造，不能深入理解作品的精神及內(nèi)涵，無法形成自身的藝術(shù)風(fēng)格。這就要求教師在民族聲樂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，形成自身獨(dú)特的風(fēng)格，并根據(jù)學(xué)生的實際需求來完善聲樂教學(xué)模式，提高學(xué)生的藝術(shù)性。5增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力對于現(xiàn)代化的民族聲樂教學(xué)而言，其是以專業(yè)素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，但由于歌劇藝術(shù)是我國聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的重耍形式之一，這就需?？茖W(xué)銜
