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1、歌劇表演對民族聲樂教學的促進作用研究彭麗麗宿遷學院摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國文藝體制的變革進一步推動Y民族聲樂的發(fā)展，這對高校民族聲樂教學提出了新的要求，我國傳統(tǒng)歌劇蘊含豐富的藝術精華，將歌劇表演引入民族聲樂教學中，可以豐富民族聲樂教學內容，提高民族聲樂的表演技能。木文就歌劇表演對民族聲樂教學的促進作用進行分析和探宄。關鍵詞：歌劇表演;民族聲樂教學;促進作用;作者簡介：彭麗麗（1980—），女，畢業(yè)于南京師范大學音樂學院，江蘇宿遷學院講師，研宄方向：聲樂演唱與教學。對于民族聲樂教學而言，其與一般的音樂教學有所不同，具有較強的實踐性和技術性，涉及更為深厚的文化底蘊，若在實
2、際教學中沿襲傳統(tǒng)的教學方式及理論，則會嚴重制約民族聲樂教學的發(fā)展。而歌劇是以歌唱為主導，包括場景、人物、矛盾和情節(jié)等，將其與民族聲樂教學進行有機融合，可以促進民族聲樂教學,為聲樂表演培養(yǎng)高素質的人才。1繼承民族聲樂聲樂體系是我國傳統(tǒng)民族聲樂發(fā)展的基礎，其屮民族聲樂藝術表演的手段包括傳統(tǒng)戲曲中的步、手、眼、身等；同時，兩者的表演元素較為相似，如針對某一環(huán)節(jié)使用的表情、動作、眼神，只有表演者對故事內容進行全面理解，方能借助民族聲樂的方式將人物的個性特征進行形象生動的展示。當然，與傳統(tǒng)戲曲表演相比，現(xiàn)代民族歌劇表演有所不同，具體表現(xiàn):一是表演內容：民族歌劇表演是以通俗易懂的方式為基礎
3、，向觀眾靈活展示故事內容屮的人物形象;二是演員要求和表演體系:對于戲曲表演來說，其表演體系明顯大于民族歌劇表演，對演員綜合素質和基本功具有嚴格的耍求。表演者在歌劇表演過程中，要想淮確把握歌劇故事中的人物內心，必須掌握高超的演唱技巧，發(fā)揮自身的想象力，有機結合實踐經驗和表演情節(jié)內容，將人物情感進行更好的展示。所以，要想提高歌劇表演者的表演水準，對傳統(tǒng)戲曲表演手段加以借鑒至關重要。以《洪湖赤衛(wèi)隊》為例，其塑造了革命武裝洪湖赤衛(wèi)隊在劉闖與韓英的領導下，利用地區(qū)優(yōu)勢與敵人進行周旋，沉重地打擊敵人。其需要準確把握如下幾點:第一，積極借鑒戲曲的綜合表演藝術形式:表演者可采用豐富多樣的藝術表
4、演形式,協(xié)調好自身獨特的發(fā)聲方法與傳統(tǒng)戲曲綜合表演藝術，讓觀眾想象故事情節(jié)屮的人物性格，對人物命運加以揣摩;第二，真實性:表演者可以自身生活經歷為依據(jù)，與劇本內容相結合，發(fā)揮自身的聯(lián)想力，繼而有效展現(xiàn)劇本內容，使表演與實際生活相貼近。所以，在民族聲樂教學活動中，應重視對學生表演能力的培養(yǎng)，增強學生對歌劇藝術的認知度，增強學生的歌劇表演能力，促進民族聲樂和民族歌劇的發(fā)展。2提高民族聲樂教學的水平我國歌劇的發(fā)展歷程較長，而《白毛女》是我國第一部歌劇，在一定程度上推動了歌劇的發(fā)展，該時期的民族歌劇有機融合了戲曲與民歌，以民族音樂為基礎，繼而塑造更豐富的人物形象，充分表達人物的情感。由
5、此可見，民族歌劇的優(yōu)勢有很多，學生在歌劇學習屮可増強自身的表演能力，準確理解民族聲樂的內涵。實際上，很多學生缺乏豐富的傳統(tǒng)知識，甚至不知道民族歌劇，部分學生甚至花費額外時間學習基礎知識，以跟上學習進度，這些都會影響課堂教學的進度。因此，在民族聲樂教學活動中，師生應該充分認識到歌劇的重要作用，借助其他方式和教學活動，激發(fā)學生對歌劇表演的興趣，促進教學水平的提高。aci1=1俗話說，情感是藝術家的靈魂。如果表演者在實際演唱過程中不能表達自身的情感，則只是一位演員，而無法成為優(yōu)秀的藝術家;高水準的表演者能夠借助自己的技巧和聲音來表達情感，而不是脫離情感的表演?，F(xiàn)階段，在民族聲樂課堂教
6、學環(huán)節(jié)，很多學生過于注重歌聲的表達，忽視歌情的傳達，在學習屮一味地追求歌聲的完美，無法深入感受音樂作品的情感，不能準確表現(xiàn)出人物形象。所以，在具體的聲樂教學過程中，應該適當增加歌劇表演，將歌劇表演藝術與民族聲樂教學進行有效銜接，以便充分展現(xiàn)音樂作品的情感，全面理解歌劇音樂作品，進一步增強學生的表演能力。4創(chuàng)造表演藝術的個性當前，很多學生在學習民族聲樂時存在刻意模仿現(xiàn)象，忽視自身個性的塑造，這就需要將歌劇表演適當加入民族聲樂中，尊重表演者的獨立性，讓其借助自身的個性化創(chuàng)造，按照自身的理解來設計人物動作與角色、布置場景，達到作品二度創(chuàng)作的目的。通常情況不，個體具有獨特的魅力及思想，
7、這種獨特性可通過歌劇表演加以展現(xiàn)，但學生在學習和培訓環(huán)節(jié)，雖能利用演唱的形式展現(xiàn)人物，但過于追求聲音的華舶與完美而忽略了人物的塑造，不能深入理解作品的精神及內涵，無法形成自身的藝術風格。這就要求教師在民族聲樂教學中，加強對學生個性化的培養(yǎng)，鼓勵學生自主創(chuàng)作，形成自身獨特的風格，并根據(jù)學生的實際需求來完善聲樂教學模式，提高學生的藝術性。5增強學生的音樂學習能力對于現(xiàn)代化的民族聲樂教學而言，其是以專業(yè)素質過硬的復合型人才的培養(yǎng)為目標，但由于歌劇藝術是我國聲樂藝術表現(xiàn)的重耍形式之一，這就需耍科學銜
