淺談小學(xué)語文課堂提問策略

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1、淺談小學(xué)語文課堂提問策略闞東吉山東省新泰市放城鎮(zhèn)中心小學(xué)271218提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，也是教學(xué)至勝的法寶。但在傳統(tǒng)教學(xué)中提問只是教師檢測(cè)的一種手段，忽視了學(xué)生的基木學(xué)情。隨著教學(xué)改革的深入，提問的內(nèi)涵與形式越來越豐富，只要加以靈活運(yùn)用就可以成為學(xué)生主動(dòng)探宄的推動(dòng)力量，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究與合作交流，改變以往學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以主體身份主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，這正是新課改下的重要教學(xué)理念。一、營造提問氛圍課堂氣氛是指在課堂教學(xué)情境中各種成員的共同情緒狀態(tài)，它是由班級(jí)社會(huì)體系中各個(gè)成員之間

2、的互動(dòng)而產(chǎn)生的，反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體間的關(guān)系，也是學(xué)生答問的關(guān)鍵。教師必須塑造一個(gè)與學(xué)生期望相一致的教師形象，這樣才能讓學(xué)生有興趣投入到課堂提問活動(dòng)當(dāng)中。這樣，教師在課堂提問時(shí)要面帶微笑，要有民主平等的思想作風(fēng)，要關(guān)愛每一位學(xué)生，要教導(dǎo)學(xué)生敬愛老師，教師要建立良好的師牛.關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。問題導(dǎo)入要抓住學(xué)生的好奇心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛,并通過課堂討論或辯論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性、參與性。此外，教師提問的形式要注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心態(tài)的了解等，把課堂提問權(quán)力還給學(xué)生，將教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)問為主，使學(xué)

3、生敢問、善問，培養(yǎng)他們的提問能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)，大力提高學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。二、提問要有目標(biāo)目標(biāo)是教師所預(yù)期的教學(xué)目的。提問是為了引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力、技能、情感。所以，提問不僅要有目標(biāo)，而且應(yīng)當(dāng)是顯性的行為目標(biāo)，因?yàn)樘釂柲旧砭褪沁_(dá)到目標(biāo)的重要手段之一。提問的目標(biāo)性能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。提問要注意：提問的B標(biāo)是課堂教學(xué)的B標(biāo)，這樣才能圍繞教學(xué)的中心任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，提問的B標(biāo)可以是一系列B標(biāo)即一個(gè)B標(biāo)體系，例如連環(huán)提問和發(fā)散性提問；提問的0標(biāo)要根據(jù)

4、學(xué)生現(xiàn)冇的認(rèn)知水平來確定，即提問的難度和深度要恰當(dāng)。三、提問的難度、深度要恰當(dāng)1.提問要符合學(xué)生現(xiàn)有的水平，既不能低于學(xué)生現(xiàn)有的水平，也不能太高于學(xué)生現(xiàn)有的水平。否則，學(xué)生會(huì)失去興趣，影響學(xué)習(xí)的積極性。要掌握好提問的適當(dāng)水平這個(gè)度，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生利用己學(xué)過的知識(shí)經(jīng)過認(rèn)真思考后能冋答的問題。這樣不僅能推進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)的信心。2.提問不能隨意超出教學(xué)內(nèi)容，也就是所提出的問題必須是學(xué)生利用己有的知識(shí)能冋答的。如果超出教學(xué)內(nèi)容太多，就會(huì)喧賓奪主，影響教學(xué)效果。四、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題傳統(tǒng)教學(xué)

5、以教師為中心，以教為主，提問就是單向的教師問學(xué)生答，教學(xué)的重點(diǎn)在于教師如何提問、學(xué)生如何回答，忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生失去了自主提問的權(quán)利。學(xué)生的自主提問并不是教學(xué)的干擾，不僅不會(huì)打亂正常的教學(xué)活動(dòng)，相反正是教學(xué)的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)方式的關(guān)鍵因素。為此，在教學(xué)中教師要將提問的權(quán)利下放，既要優(yōu)化教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生探究，更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生能夠自主地提出問題。五、設(shè)計(jì)提問的技巧1.課堂提問要新穎。如上《花鐘》一課時(shí)，教師問：你見過花鐘嗎？想象一下，花鐘是怎樣的?學(xué)生隨即嘰嘰喳

6、喳地議論開了，還用手比劃著?；◣粤?，教師改變了原文，都用了同一個(gè)動(dòng)詞“開花了”。接著，教師就問學(xué)生：“每一種花都用同一個(gè)動(dòng)詞‘開花了，你喜歡嗎？”學(xué)生不約而同地冋答：“不喜歡?！本o接著，教師就讓學(xué)生到課文中去尋找生動(dòng)的句子，幫花兒改一改。這樣一來，學(xué)生迅速行動(dòng)起來，積極開動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。2.課堂提問要具有啟發(fā)性。提問對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此語文課上的提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生主動(dòng)探索，能誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。通過比較啟發(fā)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生看書

7、思考問題的積極性，另一方面也能讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，從而學(xué)習(xí)一些習(xí)作方法。1.課堂提問要有包容性。一問一答的教學(xué)形式在課堂教學(xué)中較為常見，這種簡單機(jī)械的問答會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節(jié)課要有1到2個(gè)大問題以引起學(xué)生大塊的活動(dòng)。要給學(xué)生留下大塊的思考空間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。六、給學(xué)生留出思考的時(shí)間與空間在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加關(guān)注自己的提問行為，對(duì)于學(xué)生是否認(rèn)真思考、冋答內(nèi)容是否有效并不是很在意。教師習(xí)慣于一問一答式的課堂提問，根本沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間。要加強(qiáng)小

8、學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，教師必須給學(xué)生留出更多的吋間與空間。給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考，奮利于蘇答案的周全性提升，也會(huì)讓學(xué)生擴(kuò)展自己的思考空間，自主提出問題。語文教學(xué)過程中，教師正確運(yùn)用課堂提問技巧冇助于積極開展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂提問現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題是可以消除