找準(zhǔn)落點(diǎn)精心引導(dǎo)——隨文練筆的探析［論文］

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1、找準(zhǔn)落點(diǎn)精心引導(dǎo)——隨文練筆的探析找準(zhǔn)落點(diǎn)精心引導(dǎo)——隨文練筆的探析找準(zhǔn)落點(diǎn)精心引導(dǎo)——隨文練筆的探析找準(zhǔn)落點(diǎn)精心引導(dǎo)——隨文練筆的探析福建南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)（353000）　林鳳妹崔巒先生說過：“在作文課上講作文、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限，因此要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。”文本不僅是閱讀教學(xué)的憑借，也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以取其法，還可以用其材。隨文練筆把讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了學(xué)和用的同步，但要使隨文練筆有效，教師還得找準(zhǔn)切入點(diǎn)

2、，精心引導(dǎo)。一、有效閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧閱讀可以幫助學(xué)生掌握寫作規(guī)律，學(xué)習(xí)寫作方法。在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生掌握遣詞造句、謀篇布局的方法，并遷移到自己的寫作中，逐漸提高習(xí)作水平。1.向課文借題目，教會(huì)學(xué)生自主命題教材中很多課文的題目很典型，教學(xué)時(shí)教師可歸類指導(dǎo)。例如，以主要內(nèi)容為題的《草船借箭》、《北京的春節(jié)》；以中心思想為題的《通往廣場的路不止一條》、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》；以寫作對象為題的《最后一頭戰(zhàn)象》、《珍珠泉》；以人物語言為題的《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《她是我的朋友》等。無論哪種題目，

3、都有其獨(dú)特之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生在借鑒中學(xué)會(huì)命題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生借鑒《小壁虎借尾巴》，創(chuàng)作了《小老鼠賣尾巴》、《梅花鹿祛斑點(diǎn)》等生動(dòng)有趣的童話故事；借鑒《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》撰寫了《春節(jié)·童年·外婆家》等感人的文章。2.向課文借素材，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)素材教材中很多課文的選材很有特點(diǎn)，只要引導(dǎo)得法，就能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路。如《唯一的聽眾》、《別餓壞了那匹馬》捕捉的是非常新穎的寫作素材，教師只要適時(shí)點(diǎn)撥：“你聽過善意的謊言嗎？”學(xué)生思維的火花就會(huì)綻放。學(xué)習(xí)《爭吵》后，學(xué)生寫了同學(xué)間的小摩擦；學(xué)了《竊讀記》后，

4、學(xué)生寫了自己的心路歷程；學(xué)了《鳥的天堂》后，學(xué)生寫了萬物的靈性……3.向課文借語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力對課文中經(jīng)典、生動(dòng)的語言，畫龍點(diǎn)睛的神來之筆，教師要引導(dǎo)他們品讀感悟，積累內(nèi)化。如《草原》一課，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用動(dòng)詞表達(dá)情感的方法，抓住“像一條彩虹向我們飛來”、“歡呼著，飛馳著”、“車子跟著馬飛過小丘”中的“飛”字體會(huì)文中人物的急切心情，然后讓學(xué)生找出第三、四段中的多個(gè)“握”、“敬”字，結(jié)合語境，體會(huì)蒙漢的深情。在學(xué)生領(lǐng)悟了運(yùn)用動(dòng)詞傳達(dá)情意的方法的基礎(chǔ)上，教師可這樣要求：請觀察蒙漢民族相見、敬酒等場景，發(fā)

5、揮想象，寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的離別場景，注意運(yùn)用動(dòng)詞來表情達(dá)意。學(xué)生還可以聯(lián)系生活練筆，觀察身邊的人，重點(diǎn)觀察動(dòng)作。二、精選落筆點(diǎn)，尋找練筆策略“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，在教學(xué)過程中，我們要精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行有效的模仿和練筆，憑借讀寫遷移引導(dǎo)學(xué)生把文本語言內(nèi)化為自己的語言。1.模仿遷移教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，合理地遷移運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如教學(xué)《藏戲》后，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)以排比句、反問句開篇的方法?！哆@片土地是神圣的》

6、大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果。教師可讓學(xué)生模仿課文總分總的結(jié)構(gòu)和主旨句一詠三嘆的表達(dá)方法，寫一封告家鄉(xiāng)市民書。學(xué)完《十六年前的回憶》后，學(xué)生可模仿倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法，寫自己難忘的一件事；學(xué)完《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》后，學(xué)生可學(xué)習(xí)用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)的表達(dá)方式，寫一寫《寶劍鋒從磨礪出》、《業(yè)精于勤荒于嬉》等闡述觀點(diǎn)的文章。2.發(fā)揮想象因構(gòu)思立意、布局謀篇的需

7、要，有些課文在描寫時(shí)留有一定的空白，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如《最后一頭戰(zhàn)象》中嘎羧告別村寨的場面，佇立江灘回想往事的情景，十分感人。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。學(xué)習(xí)《窮人》一文后，教師要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)人物的心理活動(dòng)，推理想象，續(xù)編故事，以《拉開帳簾后》為題，仿照課文描寫心理活動(dòng)的方法，寫出漁夫夫婦復(fù)雜的心理活動(dòng)。3.多角度變換寫課文有特定的敘述人稱與順序，如果轉(zhuǎn)換一下人稱或者變換敘述的方式，學(xué)生會(huì)體會(huì)到不同敘述方式的不同表現(xiàn)力。如《珍珠鳥》一文從“我”的視

8、角出發(fā)，敘述了珍珠鳥逐漸親近“我”的過程。課后，教師可讓學(xué)生換個(gè)角度寫一寫：請你從珍珠鳥的角度，敘述珍珠鳥逐漸親近、信賴主人的過程。又如學(xué)完《松鼠》一課后，教師可讓學(xué)生比較《松鼠》和《鯨》在說明角度、表達(dá)方法等方面的不同：《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法；而《松鼠