點(diǎn)撥教學(xué)法的若干基本問題

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1、點(diǎn)撥教學(xué)法的若干基本問題什么是“點(diǎn)撥”教學(xué)法？我認(rèn)為，所謂點(diǎn)撥，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識并發(fā)展能力的目的。所謂“點(diǎn)”，就是點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。這種點(diǎn)撥，是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)及其活動規(guī)律，適應(yīng)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實(shí)際需要，在教學(xué)過程中，教師針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力。這是運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一種方法。我們

2、知道，啟發(fā)式是同注入式相對立的。在教育學(xué)上，啟發(fā)式不只是一種教學(xué)方式，更重要的是一條教學(xué)原則，是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。貫徹啟發(fā)式的原則，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，點(diǎn)撥法就是其中的一種。實(shí)行啟發(fā)式的目的，主要在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)上掌握學(xué)習(xí)方法，懂得如何去學(xué)習(xí)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，同樣是為了做到這一點(diǎn)，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ā墩撜Z·述而》）這里所說的“啟”與“發(fā)”和“舉一反三”，實(shí)際上就是一種點(diǎn)撥。葉圣陶同志說

3、：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！彼^“相機(jī)誘導(dǎo)”，也就是適時(shí)點(diǎn)撥。因此，啟發(fā)式與點(diǎn)撥法既有聯(lián)系又有區(qū)別，點(diǎn)撥法正是貫徹啟發(fā)式的一種較好的教學(xué)方法，在中學(xué)語文教學(xué)中更是如此。在中學(xué)語文教學(xué)中究竟如何運(yùn)用“點(diǎn)撥”教學(xué)法呢？這里，結(jié)合教改實(shí)例談幾點(diǎn)做法。一是點(diǎn)撥學(xué)生的思想，打開他們的思路，激發(fā)他們的感情，把他們引入到課文中去，去接受感染，陶冶性情，培養(yǎng)品德，提高認(rèn)識。受到課文的思想政治教育；去獨(dú)立思考，展開分析，進(jìn)行比較，把握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作和語言的特點(diǎn)，從閱讀和寫作上接受啟發(fā)，吸取營養(yǎng)。我曾組織過一次單元課文

4、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把三篇思想內(nèi)容和語言風(fēng)格各不相同，但都是寫人的回憶性記敘散文放到一起教。這三篇文章是《母親的回憶》、《難忘的一次航行》、《一面》。前兩篇是實(shí)驗(yàn)教材，后一篇是統(tǒng)編教材。我先印發(fā)了一張三篇課文的主題、題材、人物及其精神品質(zhì)、段落提綱，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)方法、語言風(fēng)格等內(nèi)容比較分析總表，要求學(xué)生根據(jù)這張總表上列的內(nèi)容，自已去閱讀三篇文章，獨(dú)立消化課文，填寫這張分析總表，以此打開他們的思路，引導(dǎo)他們自學(xué)課文。這是一種點(diǎn)撥。在學(xué)生完成了上述任務(wù)后，我在課堂上找了幾名學(xué)生朗讀課文，朗讀自己表上填寫的內(nèi)容，而后請同學(xué)們評議，發(fā)表意見。

5、遇上學(xué)生無法回答或回答不準(zhǔn)的地方，我適當(dāng)加以指點(diǎn)，再請同學(xué)們課后修改自己填寫的內(nèi)容。這又是一種點(diǎn)撥。最后，我和學(xué)生一樣，也填寫了一張根據(jù)自己的理解所作的答案，印發(fā)給學(xué)生參考，也同時(shí)作為教學(xué)總結(jié)。這還是在進(jìn)行點(diǎn)撥。這個(gè)單元三篇課文的教學(xué)，總共用了四教時(shí)，課后，學(xué)生分別作了三個(gè)結(jié)合課文的小型寫作練習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生比較作品所寫的人物精神品質(zhì)時(shí)，我要求他們比較母親對朱德、周總理對小揚(yáng)眉、魯迅對貧苦工人的態(tài)度，從課文中找出那些充分體現(xiàn)感情的語句來分析說明人物的崇高精神境界，激發(fā)學(xué)生對人物的崇敬的感情，以便受到教育和感染；同時(shí)結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)

6、作品的語言。這也是一種點(diǎn)撥?？傊?，教師只作少量點(diǎn)撥，不作大量分析，著重啟發(fā)學(xué)生自己去消化課文。這既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又保證了學(xué)生在文與道兩個(gè)方面都有所收獲。二是點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們主動探索；在探索過程中相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)指點(diǎn)，幫助學(xué)生逾越障礙，從而培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動自覺學(xué)習(xí)的積極性與主動性。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)知識，探尋疑難的原動力。巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說實(shí)驗(yàn)證明：積極的情感是人的一切活動（無論是體力活動還是腦力活動）的強(qiáng)有力的鼓舞者和發(fā)動者。相反，消極的情感則阻礙壓抑它的工作。教育家斯卡特金說：“如

7、果我們能夠做到百分之百地使孩子們興致勃勃地學(xué)習(xí)，那么我們的成績率就是全優(yōu)的了。興致勃勃的學(xué)習(xí)，不僅是孩子的幸福，而且也是教師們的幸福?！秉c(diǎn)撥法就是要激起學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，把他們引入“興致勃勃的學(xué)習(xí)”境界，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)不斷發(fā)展的認(rèn)識運(yùn)動過程，它往往要經(jīng)歷一個(gè)無疑──生疑──解疑──領(lǐng)會的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師唱獨(dú)角戲，將這個(gè)過程變?yōu)榻處熃罓€知識送進(jìn)學(xué)生嘴里的簡單的包辦代替的形式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的思維變得呆板機(jī)械。點(diǎn)撥法教學(xué)則著重于點(diǎn)撥學(xué)生自己在無疑中生疑、解疑，或者當(dāng)學(xué)生實(shí)在生不出疑難時(shí)，教師獻(xiàn)

8、疑，讓學(xué)生活躍起來，攻克疑難，逾越障礙。點(diǎn)撥的目的是讓學(xué)生學(xué)會積極地思考。高明的點(diǎn)撥還不能僅僅停留在教師對學(xué)生的單向引導(dǎo)上，而且要充分調(diào)動學(xué)生的智力，讓他們學(xué)會“點(diǎn)撥”自己。學(xué)生能“點(diǎn)撥”自己是必不可少的“點(diǎn)撥”。蘇霍姆林斯基說得好，如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，