淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)策略

《淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)策略　　摘要：人教版低年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，識(shí)字量比較大。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字以達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，我們有必要對識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字,感受識(shí)字的快樂?！　￡P(guān)鍵詞：課內(nèi)資源；興趣；趣味性；培養(yǎng)；課外資源　　【中圖分類號(hào)】G622　　人教版新教材低年級(jí)語文倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，識(shí)字量比較大。為了突破

2、這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，我們有必要對識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字，感受識(shí)字的快樂。一、充分享受課內(nèi)資源　　傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懠爸潦煊浻谛臑橹饕侄?，識(shí)字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。　　1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字情境，培養(yǎng)孩子的識(shí)

3、字興趣。5　　愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師。”要讓學(xué)生有識(shí)字興趣，首先要讓學(xué)生敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個(gè)菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個(gè)小朋友要進(jìn)入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進(jìn)入菜園后，到每一

4、種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認(rèn)一認(rèn)、記一記蔬菜名，一一對應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標(biāo)簽，最后教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點(diǎn)，隨機(jī)識(shí)記其余生字。小朋友個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，在活動(dòng)中不知不覺地就記住了本課生字，識(shí)字效率大大提高?！　“l(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)孩子樂于識(shí)字　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。怎樣讓孩子樂于識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字呢？　　1看圖講故事

5、，隨機(jī)識(shí)字?！　∪私贪嫘陆滩氖且惶讏D文并茂，生動(dòng)形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機(jī)出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識(shí)記。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”5幾個(gè)詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時(shí)候，米袋破了一個(gè)口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“馬、大米、土地”這幾個(gè)要求

6、認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了?！　?利用造字規(guī)律，集中識(shí)字　　漢字的造字方式主要有象形字、會(huì)意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬孩子的識(shí)字空間。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時(shí)機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個(gè)字的。讓學(xué)生找一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識(shí)字內(nèi)容?！　?設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識(shí)字　　機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無味，學(xué)生容

7、易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個(gè)人閉上眼睛休息了?？梢圆捎貌伦种i或者編字謎的方法識(shí)字?？梢跃幙谠E記憶，如“游”字：水里有個(gè)姓方的孩子，頭上帶頂帽子。可以編順口溜識(shí)字。還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字?！　?利用教材資源，拓展識(shí)字5　　教材中除了每課規(guī)定要求識(shí)記的字外，還有很多的資源可以幫

8、助我們拓展識(shí)字，如《語文園地一》的“把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認(rèn)識(shí)的姓后，可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，認(rèn)識(shí)其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請其主人教大家認(rèn)識(shí)?！　《?、積極享用課外資源　　人教版語文新教材在識(shí)字方面的突出特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到課外識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一