達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系及教法

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1、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系及教法1、達(dá)爾克羅茲基本情況及影響如何？　　達(dá)爾克羅茲(1865—1950)瑞士音樂(lè)家、教育家。1892年他任日內(nèi)瓦音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)理論教授，大約在1900年左右他提出了一個(gè)新的學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為；以往的音樂(lè)教育是非常音樂(lè)性的，也就是不符合音樂(lè)的本性。音樂(lè)本身離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體本身的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)而不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)，至少是孤立的，不全面的。針對(duì)這一點(diǎn)，達(dá)爾克羅茲提出了"體態(tài)律動(dòng)學(xué)"的教學(xué)法。他前后花了約幾十年的時(shí)間從事理論與實(shí)踐的探討，在他的艱苦努力和有關(guān)人士

2、的大力支持下，終于取得了成功。今天他的方法不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂(lè)的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運(yùn)動(dòng)等方面的訓(xùn)練，而且還推廣于音樂(lè)治療、殘疾與弱智兒童以及康復(fù)醫(yī)療等領(lǐng)域中，在五大洲都有專門的學(xué)校，培養(yǎng)該教學(xué)法的教師?！　〉谝淮问澜绱髴?zhàn)前，達(dá)爾克羅茲到歐洲各國(guó)旅行示范教學(xué)，使他的這套體系更為廣泛流傳，對(duì)于奧爾夫，柯達(dá)伊等人音樂(lè)教學(xué)法的形成與發(fā)展，有著重要的影響。第一次世界大戰(zhàn)后，他回到日內(nèi)瓦，建立了"達(dá)爾克羅茲體系研究所"并領(lǐng)導(dǎo)該所直到他逝世。2、達(dá)爾克羅茲的教育思想是什么？第26頁(yè)共26頁(yè)　　人是通過(guò)自身的運(yùn)

3、動(dòng)將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂(lè)的，人體本身就是樂(lè)器。因此，要進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，只訓(xùn)練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)，姿勢(shì)及各種形體動(dòng)作。單教兒童用手指彈奏樂(lè)器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂(lè)曲的激情中去，把樂(lè)曲的感情化為具體的動(dòng)作，節(jié)奏和聲音，以達(dá)到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面學(xué)習(xí)之能力。3、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要特點(diǎn)是什么？　　(1)立足于聽(音樂(lè))，而且是以教師的即興伴奏為主?！　?2)要求學(xué)生把身體各器

4、官作為樂(lè)器，把所聽到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)?！　?3)教學(xué)方式主要是游戲，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí)，立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。　　(4)教師的音樂(lè)造詣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)誘導(dǎo)等各方面的"即興能力"，直接關(guān)系到教學(xué)的效果?！　?5)學(xué)生不論音樂(lè)基礎(chǔ)高低，年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生及專業(yè)演員，舞蹈家，都適合上這種課。4、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的基本內(nèi)容有那些？第26頁(yè)共26頁(yè)　　與基本音樂(lè)課大致相同，只是不以講授為主，而是聽音樂(lè)，用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。一開始就強(qiáng)調(diào)"音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)"，音樂(lè)進(jìn)行必須反映其斷、連等典型特

5、征，動(dòng)作應(yīng)有樂(lè)感。如；"走"的練習(xí)；一般從教速度開始，讓全班學(xué)生按規(guī)定速度走路或搖擺，然后加上喜、怒、悲、懼等感情，速度不能改變。還要探索不同的方向感，如向前、向后、向右等。探索緊張和放松的感覺(jué),想象在水中,泥沙中劃動(dòng)臂和腳等。探索不同的走路方式，如并跳、跑跳等，啟發(fā)學(xué)生想象。5、達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系由那幾部分組成？　　達(dá)爾克羅茲體系的教學(xué)實(shí)踐是由體態(tài)律動(dòng)，視唱練耳和即興音樂(lè)活動(dòng)三部分內(nèi)容組成。盡管體態(tài)律動(dòng)由于其獨(dú)創(chuàng)性和科學(xué)性早以被人們公認(rèn)為是卓有成效的音樂(lè)教育手段，并成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是，達(dá)爾克羅茲本人更

6、愿意把他的音樂(lè)課程作為一個(gè)整體來(lái)看待。他在〈節(jié)奏運(yùn)動(dòng)、視唱練耳與即興〉一文中指出；節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，視唱練耳與即興的音樂(lè)活動(dòng)是"音樂(lè)教育中三個(gè)重要的分支，認(rèn)真研究這三者的基本關(guān)系是十分重要的。6、何為體態(tài)律動(dòng)？　　體態(tài)律動(dòng)，要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，把聽到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它是以身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺(jué)獲得輕松、協(xié)調(diào)自如得節(jié)奏感為目的。第26頁(yè)共26頁(yè)體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括；拍手、指揮、搖擺、彎腰、說(shuō)話、歌唱

7、等；空間動(dòng)作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等?？傊?，身體的各個(gè)部分有如樂(lè)隊(duì)中的各個(gè)樂(lè)器聲部一般。但必須注意動(dòng)作的整體性，并要按照預(yù)備、起奏、延續(xù)、恢復(fù)四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。7、達(dá)爾克羅茲的視唱法內(nèi)涵是什么？　　達(dá)爾克羅茲教學(xué)法包括一系列的視唱練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，訓(xùn)練耳朵，身體與語(yǔ)言、歌聲結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。這種視唱法與一般的不同。它先采用一線譜，通

8、過(guò)讀，唱音名來(lái)認(rèn)譜。后按等時(shí)值讀每個(gè)唱名，再練習(xí)以不同速度或臨時(shí)用教鞭指譜視唱法?！　∫暢钕染毩?xí)c自然大調(diào)音階，用節(jié)奏上的變化使音階成為旋律，并要求上行時(shí)唱漸強(qiáng)，下行時(shí)唱漸弱?！　∵_(dá)爾克羅茲教學(xué)法的培養(yǎng)方向是多方面的其內(nèi)涵亦是極其豐富的。它不僅對(duì)兒童有極為重要的啟蒙作用，而且可以不收年齡限制，在各種年齡和不同層次水平的學(xué)生中都可有效地運(yùn)用。這種方法蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛力，對(duì)全面開掘出學(xué)生們的音樂(lè)才能，促