達(dá)爾克羅茲音樂教育.doc

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1、瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂教育（一）達(dá)爾克羅茲的基本情況及影響達(dá)爾克羅茲(1865—1950)瑞士音樂家、教育家。1892年他任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的音樂理論教授，大約在1900年左右他提出了一個新的學(xué)說。他認(rèn)為；以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動，至少是孤立的，不全面的。針對這一點，達(dá)爾克羅茲提出了"體態(tài)律動學(xué)"的教學(xué)法。（二）何為體態(tài)律動體態(tài)律動，要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動不同于舞蹈，它是以身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂節(jié)奏的速度

2、、力度、時值變化，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如得節(jié)奏感為目的。體態(tài)律動的動作一般分為原地動作和空間動作兩類。原地動作包括；拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動作包括；走、跑、爬、蹦、跳、滑等這些動作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個部位，與歌聲的動作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等?？傊?，身體的各個部分有如樂隊中的各個樂器聲部一般。但必須注意動作的整體性，并要按照預(yù)備、起奏、延續(xù)、恢復(fù)四個步驟進(jìn)行練習(xí)。（三）達(dá)爾克羅茲的教育思想人是通過自身的運(yùn)動將內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。

3、因此，要進(jìn)行音樂訓(xùn)練，只訓(xùn)練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)，姿勢及各種形體動作。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進(jìn)入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作，節(jié)奏和聲音，以達(dá)到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面學(xué)習(xí)之能力。（四）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要特點1.立足于聽(音樂)，而且是以教師的即興伴奏為主?！　?.要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來。　　3.教學(xué)方式主要是游戲，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生松懈、渙散時，立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)?！　?.

4、教師的音樂造詣，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時誘導(dǎo)等各方面的"即興能力"，直接關(guān)系到教學(xué)的效果?！　?.學(xué)生不論音樂基礎(chǔ)高低，年齡大小，小之三歲兒童，大至音樂學(xué)院的學(xué)生及專業(yè)演員，舞蹈家，都適合上這種課。（五）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的基本內(nèi)容　　與基本音樂課大致相同，只是不以講授為主，而是聽音樂，用動作表現(xiàn)音樂。一開始就強(qiáng)調(diào)"音樂是動的藝術(shù)"，音樂進(jìn)行必須反映其斷、連等典型特征，動作應(yīng)有樂感。如；"走"的練習(xí)；一般從教速度開始，讓全班學(xué)生按規(guī)定速度走路或搖擺，然后加上喜、怒、悲、懼等感情，速度不能改變。還要探索不同的方向感，如向前、向后、向右等。探索緊張和放松的感覺,想象在水中,泥沙中劃動臂

5、和腳等。探索不同的走路方式，如并跳、跑跳等，啟發(fā)學(xué)生想象。