作文教學(xué)之管見

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1、作文教學(xué)之管見寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的一種重要方式，是認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此，語文教師應(yīng)在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，真情實感地表達(dá)自己的內(nèi)心世界。從而認(rèn)識自我、認(rèn)識自然、認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述。一、激起學(xué)生的寫作熱情文章是客觀事物的反映，也是人們社會實踐的產(chǎn)物。只有通過實踐才能認(rèn)識社會，取得第一手的寫作材料，并在實踐中不斷加深對事物的認(rèn)識；另一方面寫作能力只有在寫作實踐中才能提高，將寫作實踐轉(zhuǎn)化為自身的能力。在這樣的寫作理念下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作呢？通過用語言或文字對某一特定情景予以描述，將部分的現(xiàn)實——通常是不完全的、未經(jīng)整理的、未

2、被分析的——引入課堂，從而為學(xué)生提供一個模擬的或能引起共鳴的經(jīng)歷，讓學(xué)生來探討它的意義。在寫作教學(xué)中，“將部分的寫作現(xiàn)實”引入課堂，為學(xué)生提供部分寫作素材，填補(bǔ)學(xué)生缺乏生活實踐的空白，讓學(xué)生運用學(xué)過的寫作理論分析，從中取事、運思、謀篇、起草，用自己的語言將問題的復(fù)雜情節(jié)以及真實生活中發(fā)生的重大事件的情趣傳達(dá)出來，寫成完整的文章。在此基礎(chǔ)上，提出一個“假如要我來寫，該怎樣寫”的問題，引導(dǎo)學(xué)生拋開原文的束縛，另辟蹊徑，獨立運思，寫出“水中之月”而不是云中之月，寫出“文中之文”而不是模仿或照抄原來的范文。如以《人生》為題，表達(dá)對挫折的看法，教師可以由“地上的路多著呢，哪一條不是

3、坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當(dāng)啊，摔倒了爬起來就是”演變?yōu)椤吧鐣畛錆M了矛盾，因而我們在工作、學(xué)習(xí)中遇到困難，才能有所前進(jìn)”。甚至引導(dǎo)為典雅的句子“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊斬棘去追求真理。使學(xué)生明白表達(dá)同一個意思用不同的語言，既了解了語言的多姿多彩，也能激起并提高學(xué)生的寫作興趣。二、材料的選擇是學(xué)生成就文章的關(guān)鍵材料是為著某一寫作目的，從生活中搜集、攝取以及寫入文章的一系列的事實或論據(jù)，是形成主題的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)主題的支柱。不管是現(xiàn)實的還是歷史的材料；不管是正面的還是反面的材料；不管是具體的還是概括的材料；不管是直接相關(guān)還是

4、間接相關(guān)的材料，都要求學(xué)生理解、消化、吃透，對材料進(jìn)行反復(fù)體驗、考察、思索，認(rèn)識其內(nèi)部規(guī)律，鑒別材料，做下一步工作——寫作。那么，選擇材料應(yīng)遵循以下原則：（一）圍繞主題選擇材料朱光潛說：“每篇文章必須有一個主旨，你必須把著重點完全擺在這主旨上，在這上面鞭辟入里，渲染盡致，使你所寫的事理情態(tài)成一個世界，突出于其他一切世界上，像浮雕突出于石面上一樣。讀者一看到，馬上就可以得到一個強(qiáng)有力的印象，不由得他不受說服或感動。這就是選擇，這就是攻堅破銳?！边x材的目的，就是為了最好地表現(xiàn)主題。如朱自清的《背影》所涉及到的事情（父親給“我”撿座位；對“我”多次叮囑；給“我”安慰和鼓勵等）無

5、不與背影相關(guān)，無不與父親愛子之情緊密相連。（二）選擇典型的材料典型的材料能夠深刻揭示事物本質(zhì)，通過個性反映一般，通過典型反映共性的材料。如《背影》所寫的不是父親平日的背影，而是在特殊情景下所見到的背影。此時的父親失業(yè)、喪母、年紀(jì)大了、家境衰落，仍然含辛茹苦，處處安慰、鼓勵兒子，連揀座位、看行李、買橘子這些應(yīng)兒子做的事情，還親自做。既寫出父對兒子的愛，也表達(dá)了兒子對父親深切的懷戀之情。三、作文教學(xué)中應(yīng)注意的問題（一）要引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，選擇符合自身的生活實際的材料比如提供的生活情景和學(xué)生的經(jīng)歷要貼近；人物、事件力為未學(xué)生所熟悉；人物遭遇、矛盾沖突盡量使學(xué)生動情等等，這樣才

6、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。同時，還要根據(jù)一段時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，有針對性，既有利于學(xué)生在理論指導(dǎo)下去實踐，又有利于學(xué)生在實踐中去檢驗、鞏固所學(xué)的理論。（二）要認(rèn)真組織討論寫作之前，應(yīng)讓學(xué)生充分體會所提供“生活情景”，引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的各種角色，“身臨其境”地去駕馭事件的發(fā)展、人物命運的演變，把人、事、景摸透、嚼爛，力求寫出有真情實感的文章。寫成后，要避免教師的一言堂講評，可師生共同討論，相互切磋，相互啟發(fā)，相互修改，使文章漸臻完善。（三）要注意教師的作用教師應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人和寫作的主體。但是，教師并非無事可做，而更顯教師的主導(dǎo)作用，因為學(xué)生的寫作信息有限，所

7、以教師要發(fā)揮備用信息庫的作用；另一方面要當(dāng)好教學(xué)的設(shè)計者，又要當(dāng)好教學(xué)的導(dǎo)演角色、引導(dǎo)學(xué)生深入分析，在教學(xué)中起著畫龍點睛、穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。不能搞包辦代替，反而更注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為寫作的主體?？傊恼录炔皇翘焐系粝聛淼?，也不是自己頭腦中固有的，而是客觀事物的反映。自然和社會生活是一切文章和文學(xué)藝術(shù)取之不盡、用之不竭的源泉。離開了社會生活，文章就成了無源之水，無本之木。但它并不是像照相機(jī)一樣復(fù)制出來，而是受世界觀的影響、有著鮮明的個性特征的精神產(chǎn)品。（韋智勤貴州省道真縣教育局教研室5635