資源描述：
《也談初中語(yǔ)文教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、也談初中語(yǔ)文教學(xué) 摘要：在新課程改革的今天，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們?cè)撊绾巫プC(jī)遇，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，讓課程改革有效果呢？語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，很重要的，初中語(yǔ)文更重中之重。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué) 在基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置中，語(yǔ)文課所占的比重首屈一指，應(yīng)該就有這方面的原因。初中語(yǔ)文教學(xué)注重其文學(xué)性，也無(wú)可厚非。但是，我們?cè)诮蚪驑?lè)道這些性質(zhì)之時(shí)，千萬(wàn)不能忽略甚至忘記了初中語(yǔ)文的其他同樣重要的性質(zhì)?！ ∫弧⒁^續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用 閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指
2、導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線(xiàn)，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。②通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展
3、閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。5 二、關(guān)于初中語(yǔ)文教材的思考 教材，又稱(chēng)教科書(shū)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本。記得從前有一篇課文叫《珍貴的教科書(shū)》，講的是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們?yōu)榱私炭茣?shū)而付出生命代價(jià)的故事?？梢?jiàn)教材對(duì)于熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人們來(lái)說(shuō)，是多么重要！然而時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，“教材”的形式甚至含義也有了相應(yīng)的變化。將那三五本或薄或厚的書(shū)本當(dāng)作一字千金的教材，并把它化作緊箍咒牢牢套在學(xué)生的頭上，那么造就的頂多是“孫行者”，絕不是“孫悟空”。人們常說(shuō)：教材是死的，人是活
4、的?！ ∑鋵?shí)只說(shuō)對(duì)了一半。死的教材造就不了活的人才，教材也必須是活生生的。何謂活的教材？因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜，才能編出富有生命力的教材。以“四書(shū)五經(jīng)”取士的封建統(tǒng)治者不明白這一點(diǎn)，即使明白了也不可能改變它，因?yàn)樗麄冃枰氖浅膳呐?。在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)主義建設(shè)需要的是各行各業(yè)的人才。何況初中學(xué)生風(fēng)發(fā)正茂，他們有的是活力，有的是激情；如果用死的教材去扼殺活的“青春”，語(yǔ)文教學(xué)豈不是走向了自身的反動(dòng)？所以，初中的語(yǔ)文教材無(wú)論是國(guó)編的，還是地方編的，都只是“素材”，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際編定的才是真正的教
5、材?！ 〕踔械恼Z(yǔ)文教材可以取舍，可以自編，前提是能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。鄧小平有句名言：管他黑貓白貓，能抓住老鼠的就是好貓。語(yǔ)文作為一門(mén)靈活性極強(qiáng)的學(xué)科，它的教材又何須千篇一律？？據(jù)說(shuō)某私立中學(xué)采用四大古典名著為教材，學(xué)生在會(huì)考中語(yǔ)文成績(jī)居然名列前茅。當(dāng)然就算此事屬實(shí)，也不過(guò)是個(gè)特例。對(duì)于初中學(xué)生而言，語(yǔ)文還是應(yīng)有基本的教材，教師在此基礎(chǔ)上又作增刪取舍，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要。5 三、初中語(yǔ)文“課堂”新解 語(yǔ)文課本該是最生動(dòng)最富感情最吸引人的學(xué)科之一，而初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、情感豐富，理應(yīng)酷愛(ài)語(yǔ)文課才對(duì)，可事
6、實(shí)并非完全如此。某些初中語(yǔ)文教師愛(ài)將活生生的課文當(dāng)作死尸，非細(xì)細(xì)解剖并將五臟六腑掏出來(lái)展覽不可，這實(shí)在令人反感?！ 〔恍牛闳?wèn)問(wèn)那個(gè)將《從百草園到三味書(shū)屋》講了整整24節(jié)課的“大師”，他一定還搖頭晃腦地說(shuō)：“上得多么？多乎哉，不多也?！敝劣谒膶W(xué)生，唯一的收獲恐怕就是：有了打坐的毅力。其實(shí)，課堂課堂，上課的天堂，絕非打坐的禪房。初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)校的設(shè)備，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)?；ㄓ邪贅蛹t，課堂為何面目只有一種：魏書(shū)生老師獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)六步驟：定向――自學(xué)――
7、討論――答疑――自測(cè)――自結(jié)，就打破了課堂常規(guī)。課堂設(shè)計(jì)須注意的只有一點(diǎn)：主人公只能有一個(gè)，那就是學(xué)生；教師的職責(zé)是當(dāng)好一名導(dǎo)演，或者最佳配角。為了提高教學(xué)效果，初中語(yǔ)文課也須選擇適當(dāng)?shù)慕叹?，有條件的還可以采用現(xiàn)代教育手段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力有時(shí)容易分散；教師須注重引導(dǎo)，做到“得魚(yú)忘筌”，切不可為“課件”而“課件”。如果不管三七二十一，每堂課都弄一筐“教具”去，弄棒使槍?zhuān)粓D熱鬧，不看門(mén)道，教師豈不成了一個(gè)賣(mài)狗皮膏藥的江湖朗中？教室可以成為課堂，但課堂絕不等于教室?？鬃由星铱梢栽跇?shù)下講學(xué)，何況今天的
8、教師？初中語(yǔ)文的課堂向外延伸，已經(jīng)不再是設(shè)想，而是現(xiàn)實(shí)。在這層意義上說(shuō)，人們常說(shuō)的“語(yǔ)文課外活動(dòng)”，“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，不也是“課堂嗎”？只要能有效的學(xué)習(xí)，課堂又何必有“內(nèi)外”之分！5 四、關(guān)于初中語(yǔ)文的基本內(nèi)容 初中作為基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，必須為將來(lái)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文教學(xué)重視“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練的傳統(tǒng)還是有繼承的必要。但是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是一個(gè)有機(jī)的整體，故訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分而合之，合而分之，整體推進(jìn)?！ ∏胁豢深櫞耸П耍蛑刈x寫(xiě)、
