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1、也談初中語文教學(xué) 摘要：在新課程改革的今天，初中語文教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們該如何抓住機(jī)遇，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的瓶頸，讓課程改革有效果呢？語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很重要的，初中語文更重中之重。 關(guān)鍵詞：初中語文語文教學(xué) 在基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置中，語文課所占的比重首屈一指，應(yīng)該就有這方面的原因。初中語文教學(xué)注重其文學(xué)性，也無可厚非。但是，我們在津津樂道這些性質(zhì)之時，千萬不能忽略甚至忘記了初中語文的其他同樣重要的性質(zhì)?！ ∫?、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用 閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指
2、導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展
3、閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。5 二、關(guān)于初中語文教材的思考 教材，又稱教科書，是學(xué)生學(xué)習(xí)的課本。記得從前有一篇課文叫《珍貴的教科書》，講的是在革命戰(zhàn)爭年代人們?yōu)榱私炭茣冻錾鷥r的故事?？梢娊滩膶τ跓釔蹖W(xué)習(xí)的人們來說，是多么重要！然而時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，“教材”的形式甚至含義也有了相應(yīng)的變化。將那三五本或薄或厚的書本當(dāng)作一字千金的教材，并把它化作緊箍咒牢牢套在學(xué)生的頭上，那么造就的頂多是“孫行者”，絕不是“孫悟空”。人們常說：教材是死的，人是活
4、的?！ ∑鋵嵵徽f對了一半。死的教材造就不了活的人才，教材也必須是活生生的。何謂活的教材？因時制宜、因地制宜、因人制宜，才能編出富有生命力的教材。以“四書五經(jīng)”取士的封建統(tǒng)治者不明白這一點，即使明白了也不可能改變它，因為他們需要的是成批的奴才。在改革開放的今天，社會主義建設(shè)需要的是各行各業(yè)的人才。何況初中學(xué)生風(fēng)發(fā)正茂，他們有的是活力，有的是激情；如果用死的教材去扼殺活的“青春”，語文教學(xué)豈不是走向了自身的反動？所以，初中的語文教材無論是國編的，還是地方編的，都只是“素材”，只有結(jié)合學(xué)生實際編定的才是真正的教
5、材。 初中的語文教材可以取舍，可以自編，前提是能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。鄧小平有句名言：管他黑貓白貓，能抓住老鼠的就是好貓。語文作為一門靈活性極強(qiáng)的學(xué)科，它的教材又何須千篇一律？？據(jù)說某私立中學(xué)采用四大古典名著為教材，學(xué)生在會考中語文成績居然名列前茅。當(dāng)然就算此事屬實，也不過是個特例。對于初中學(xué)生而言，語文還是應(yīng)有基本的教材，教師在此基礎(chǔ)上又作增刪取舍，以適應(yīng)教學(xué)實踐的需要。5 三、初中語文“課堂”新解 語文課本該是最生動最富感情最吸引人的學(xué)科之一，而初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、情感豐富，理應(yīng)酷愛語文課才對，可事
6、實并非完全如此。某些初中語文教師愛將活生生的課文當(dāng)作死尸，非細(xì)細(xì)解剖并將五臟六腑掏出來展覽不可，這實在令人反感?！ 〔恍?，你去問問那個將《從百草園到三味書屋》講了整整24節(jié)課的“大師”，他一定還搖頭晃腦地說：“上得多么？多乎哉，不多也。”至于他的學(xué)生，唯一的收獲恐怕就是：有了打坐的毅力。其實，課堂課堂，上課的天堂，絕非打坐的禪房。初中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實踐、學(xué)校的設(shè)備，設(shè)計生動活潑的課堂形式，讓學(xué)生在活動中學(xué)知識。花有百樣紅，課堂為何面目只有一種：魏書生老師獨創(chuàng)的課堂教學(xué)六步驟：定向――自學(xué)――
7、討論――答疑――自測――自結(jié)，就打破了課堂常規(guī)。課堂設(shè)計須注意的只有一點：主人公只能有一個，那就是學(xué)生；教師的職責(zé)是當(dāng)好一名導(dǎo)演，或者最佳配角。為了提高教學(xué)效果，初中語文課也須選擇適當(dāng)?shù)慕叹?，有條件的還可以采用現(xiàn)代教育手段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力有時容易分散；教師須注重引導(dǎo)，做到“得魚忘筌”，切不可為“課件”而“課件”。如果不管三七二十一，每堂課都弄一筐“教具”去，弄棒使槍，只圖熱鬧，不看門道，教師豈不成了一個賣狗皮膏藥的江湖朗中？教室可以成為課堂，但課堂絕不等于教室?？鬃由星铱梢栽跇湎轮v學(xué)，何況今天的
8、教師？初中語文的課堂向外延伸，已經(jīng)不再是設(shè)想，而是現(xiàn)實。在這層意義上說，人們常說的“語文課外活動”，“語文實踐活動”，不也是“課堂嗎”？只要能有效的學(xué)習(xí)，課堂又何必有“內(nèi)外”之分！5 四、關(guān)于初中語文的基本內(nèi)容 初中作為基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，必須為將來的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，所以語文教學(xué)重視“聽說讀寫”訓(xùn)練的傳統(tǒng)還是有繼承的必要。但是“聽說讀寫”是一個有機(jī)的整體，故訓(xùn)練時應(yīng)分而合之，合而分之，整體推進(jìn)。 切不可顧此失彼，或重讀寫、
