也談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)策略

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1、也談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)策略　　也談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)策略　　　　/扈向禮　　　　有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響，這一概念頻繁出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)教育行家的關(guān)注。在我國(guó)，有效教學(xué)的研究實(shí)際是在20世紀(jì)90年代以后才出現(xiàn)的，有效教學(xué)是當(dāng)今教育工探討的熱門話題。目前學(xué)術(shù)界認(rèn)為，所謂“有效教學(xué)”就是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力，取得盡可能多的教學(xué)效果。是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲

2、的活動(dòng)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)的教學(xué)。它旨在改變以往忽視學(xué)生發(fā)展，只顧單純知識(shí)傳授的教學(xué)方式。如何實(shí)施“有效的教學(xué)”？什么樣的教學(xué)策略是最有效的教學(xué)策略呢？　　　　一、有效的課前準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)和前提　　　　特級(jí)教師徐斌曾說過：“沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余?！庇纱丝梢姡處熚ㄓ性谏险n前全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。所以，教師只有認(rèn)真研讀文本，才能系統(tǒng)分析文本，準(zhǔn)確地把握單元及知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，只

3、有在充分理解教材即文本的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生，才能對(duì)教學(xué)做出準(zhǔn)確的把握及定位。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得令聽課者嘆為觀止，課后大家詢問這個(gè)老師，花了多長(zhǎng)時(shí)間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生來備這一節(jié)課，至于這節(jié)課的教案，大概用了一刻鐘。從中可以看出這種“用一生”備的課，其實(shí)是在為一節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)能向?qū)W生開放的豐富的精神世界。相比之下，我們的語(yǔ)文教師更多地在功利性的備課觀念下備課，我們?nèi)狈Φ倪@種精神，是與學(xué)生平等溝通的底氣和勇氣，課堂上并不存在真正平等的對(duì)話，而只是“假、大、空”的對(duì)話形式，

4、這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的低效和無(wú)效。因此，鉆研文本及認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂教學(xué)的前提，也是保證課堂教學(xué)有效的最基本要求。因此，抓課前預(yù)習(xí)、以學(xué)定教等是教師做好備課和實(shí)施有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)和前提條件?！　　　?.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航。在實(shí)施預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)不是先讓學(xué)生閱讀文本，而是提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)生按照預(yù)習(xí)導(dǎo)航有計(jì)劃、有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以避免教師課堂教學(xué)的無(wú)效性，而且還可以增強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?！　　　?.把握好抓預(yù)習(xí)時(shí)間。我將預(yù)習(xí)導(dǎo)航提前發(fā)給學(xué)生，讓

5、學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行有序預(yù)習(xí)等。這樣做的目的，旨在培養(yǎng)獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力等?！　　　?.注重預(yù)習(xí)檢查及評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)處理好預(yù)習(xí)在教學(xué)過程中的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)及評(píng)價(jià)，且不流于形式，才能收到良好的預(yù)習(xí)效果，才能激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。檢查及評(píng)價(jià)是預(yù)習(xí)中的重要一環(huán)，不可缺少?！　　　?.注重預(yù)習(xí)“焦點(diǎn)問題”的收集及整理。在預(yù)習(xí)時(shí)按照“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”的內(nèi)容，在課前及時(shí)檢查和診斷學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，及時(shí)收集學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的有關(guān)難點(diǎn)、疑惑等“焦點(diǎn)問題”，這也是教師課前預(yù)設(shè)時(shí)的參考，便于調(diào)整課堂講授的重點(diǎn)

6、和難點(diǎn)內(nèi)容，既解決重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)?！　　　《?、注重生本意識(shí)是實(shí)施有效教學(xué)策略的關(guān)鍵　　　　以生為本是教育的基本理念，但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師在課堂上的“生本”意識(shí)欠缺，從而導(dǎo)致課堂低效。為何反復(fù)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性卻效果不佳呢？關(guān)鍵是教師的心思放在教材、教參和教案上，不能真正走入學(xué)生，了解學(xué)生，在備課、上課的過程中還是以“教師為中心”，不能突出和強(qiáng)調(diào)生本意識(shí)。我國(guó)課程與教學(xué)論專家余文森教授指出，實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵是：“教師不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生的積極

7、互動(dòng)上”；“教師要在教學(xué)前、中、后要進(jìn)行三次反思。”可見，最好的方法首先是充分了解學(xué)生，在備課、上課的過程中突出強(qiáng)調(diào)生本意識(shí)，一切都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。　　　　三、注重學(xué)法指導(dǎo)是落實(shí)有效學(xué)習(xí)策略的重點(diǎn)　　　　實(shí)踐證明，有效的教必須和學(xué)生有效的學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能完成預(yù)設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能取得成效。　　　　學(xué)法指導(dǎo)必不可少。心理研究表明，有效學(xué)習(xí)不是天生的，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技能。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。目前不少學(xué)生缺乏有

8、效學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)受到挫折和批評(píng)時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，出現(xiàn)學(xué)習(xí)畏懼或焦慮不安等心理現(xiàn)象。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的方法，譬如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何預(yù)習(xí)、聽課、討論、提出問題、完成作業(yè)、開展課外研究性學(xué)習(xí)、提高記憶和注重復(fù)習(xí)方法等，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。當(dāng)然，這類學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以通過開設(shè)針對(duì)性訓(xùn)練、專題講座等方式進(jìn)