案例教學(xué)中審計(jì)案例選編新探

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1、案例教學(xué)中審計(jì)案例選編新探【摘要】在審計(jì)案例教學(xué)中,審計(jì)案例的選擇是否恰當(dāng),是關(guān)系到審計(jì)案例教學(xué)是否能取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素。本文就審計(jì)案例教學(xué)中有關(guān)案例選編問題作粗淺的探討。審計(jì)案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的審計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過剖析審計(jì)案例,讓學(xué)生以審計(jì)主體的身份參與案例,這樣不但可以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)積極性,而且還可以讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決案例涉及的實(shí)際問題的過程中提高分析、判斷、解決問題的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法,審計(jì)案例教學(xué)法有助于在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此在審計(jì)教學(xué)中得到了

2、廣泛的應(yīng)用。在審計(jì)案例教學(xué)的過程中,審計(jì)案例的選擇是否得當(dāng)是審計(jì)案例教學(xué)是否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素之一。一、審計(jì)案例在審計(jì)案例教學(xué)中的重要作用案例一詞來(lái)源于英語(yǔ)“case”,其意為具體事例,它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的第一手材料,很真實(shí),有環(huán)境、有情節(jié)。而審計(jì)案例是指對(duì)來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料。通過案例選編人員根據(jù)案情及教學(xué)方面的需要,對(duì)其進(jìn)行篩選、改編和包裝,使之典型化,并能體現(xiàn)出審計(jì)理論與審計(jì)方法等的具體審計(jì)實(shí)例。審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁。恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于學(xué)生在閱讀、分析、討論、解讀案例過程中發(fā)現(xiàn)審

3、計(jì)實(shí)踐中存在的或者容易產(chǎn)生的問題,并且在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決問題,提高學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)以及對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。精彩的、有趣的與講課內(nèi)容密切相關(guān)的案例還可以幫助學(xué)生了解和掌握審計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在審計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)過程中,如果只講審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容,就顯得艱澀難懂,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這時(shí)適時(shí)地加入恰當(dāng)?shù)陌咐?讓學(xué)生在案例背景和情節(jié)的發(fā)展中學(xué)習(xí)審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容,相對(duì)來(lái)說容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生比較愿意接受。但在審計(jì)案例教學(xué)的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)有的審計(jì)案例書籍和教材中

4、選擇恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)案例存在許多困難。二、在教學(xué)中審計(jì)案例選編的難點(diǎn)(一)難以找到滿足教學(xué)具體要求的案例審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)踐的橋梁和紐帶。所以教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)。但是由于我國(guó)的審計(jì)案例研究還處于初始階段,已出版的審計(jì)案例書籍中所選用的審計(jì)案例大多來(lái)自于國(guó)外的審計(jì)案例,和我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容很難緊密相關(guān),所以即使選擇這些案例,也很難把審計(jì)案例反映的審計(jì)實(shí)務(wù)和我國(guó)相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來(lái),給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。(二)難以找到符合學(xué)生具體情況的案例我國(guó)審計(jì)案例教學(xué)的對(duì)象,大都是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前,可以說

5、對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無(wú)所知。針對(duì)這種情況,我們應(yīng)該選擇由易到難,讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸認(rèn)識(shí)的過程。但我國(guó)目前出版的審計(jì)案例的書籍和一些教材中選用的案例并沒有考慮這種情況,往往給出的是一些經(jīng)典的綜合案例,學(xué)生剛開始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒,更不用說參與分析討論了。(三)審計(jì)案例缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性審計(jì)案例應(yīng)以審計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ),但應(yīng)更典型,更生動(dòng)靈活,并且所選取的審計(jì)案例能體現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這樣才能使學(xué)生對(duì)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但目前我國(guó)在介紹審計(jì)案例時(shí),傾向于對(duì)審計(jì)過程和審計(jì)結(jié)果進(jìn)行敘述,這樣

6、的審計(jì)案例其實(shí)就是審計(jì)實(shí)務(wù)的翻版。審計(jì)案例雖然典型,但是缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性,難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。(四)我國(guó)選取的審計(jì)案例過分關(guān)注審計(jì)人員的法律責(zé)任與職業(yè)道德在我國(guó)出版的一些審計(jì)案例教材中,選取的國(guó)內(nèi)典型的大案、要案,如瓊民源、鄭百文、銀廣廈、ST黎明等案例,大都是由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師受到被審計(jì)單位或某些政府部門的壓力而不得不違規(guī)、違心出具虛假的審計(jì)報(bào)告。在教學(xué)過程中,如果選擇這些案例過多,無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成審計(jì)案例主要與審計(jì)人員的法律責(zé)任和職業(yè)道德有關(guān),與我國(guó)的法律、監(jiān)管體制不健全有關(guān),從而忽視審計(jì)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)審計(jì)理論的理解。只看到

7、了審計(jì)案例的表面,而忽視審計(jì)案例的實(shí)質(zhì)。三、在教學(xué)中關(guān)于審計(jì)案例選編的思考針對(duì)上述在審計(jì)案例教學(xué)中選擇審計(jì)案例面臨的困難,結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,在審計(jì)案例教學(xué)中,選編審計(jì)案例應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。(一)案例的選擇應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)在教學(xué)中,因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,所以案例的選擇應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,然后到綜合案例。給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,使學(xué)生通過審計(jì)案例模擬審計(jì)實(shí)踐,逐步掌握審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)執(zhí)業(yè)技能,提高其理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和實(shí)際操作能力。通過由淺入深、由難到易的案例不但可以提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的理解,

8、還可以提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。(二)注重案例的系統(tǒng)性和適用性在選擇案例的過程中,應(yīng)注重在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例,充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用,