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《淺談在小學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談在小學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 小學(xué)美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，它區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的欣賞課。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：美感能陶冶情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛(ài)憎分明?？梢哉f(shuō)欣賞教學(xué)是課程導(dǎo)入的一個(gè)前奏，一個(gè)知識(shí)衍生的拐杖，一個(gè)課后拓展的基石。然而小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中所占的課時(shí)比較少，如何讓孩子在美術(shù)欣賞課中能有所得？下面本人談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)?！ ∫?、樹立師生平等的教學(xué)理念 英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：老師的工作是要讓學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師的啟發(fā)起到關(guān)鍵性的作用?？梢赃M(jìn)行
2、“對(duì)話式”欣賞教學(xué)，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍。欣賞教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生在欣賞時(shí)的表現(xiàn)，教師不能像法官一樣給予是與否的判定。教師可在課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。4 教師在課前要對(duì)教材的內(nèi)容吃透也很重要，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。例如在《四季的色彩》一課中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)欣賞分析藝術(shù)作品，能夠認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來(lái)的不同感受，并且培養(yǎng)學(xué)生觀
3、察大自然、熱愛(ài)大自然的能力和情感。用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式使學(xué)生感受四季的變化和了解四季的代表色。通過(guò)學(xué)生對(duì)四季的回憶，使學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著我請(qǐng)學(xué)生欣賞不同畫種、不同畫派、不同風(fēng)格、不同國(guó)籍的畫家所描繪的四季，在欣賞中認(rèn)識(shí)不同畫種的表現(xiàn)形式特征和四季色彩的變化，并讓學(xué)生嘗試用詞語(yǔ)去形容每個(gè)季節(jié).如：春季是希望的季節(jié)，是蘊(yùn)含生機(jī)的季節(jié)，是色彩斑斕的季節(jié)……。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績(jī)的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的情調(diào)，具有重大意義。美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的
4、工具，好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。在欣賞課上，教師完全可以借用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈，去啟迪他們美好的思想。學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前的情與景在不斷的變化，感情也隨之在不斷的變化，對(duì)作品的內(nèi)涵會(huì)產(chǎn)生共鳴性的認(rèn)識(shí)。如：在《多變的線條》一課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何利用線條的曲直、舒緩、粗細(xì)等千萬(wàn)種變化，去表達(dá)不同形象和情感。為了讓學(xué)生更深刻的感受線條的不同變化，我在上課時(shí)先是播放了一些舒緩的、急促的、悠揚(yáng)的、凝重的等不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽覺(jué)欣賞的過(guò)程中嘗試用線條把不同音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的
5、作業(yè)本上就會(huì)出現(xiàn)平緩的直線、悠揚(yáng)的曲線和跌宕起伏的折線，這樣學(xué)生才能夠切身體會(huì)不同的線條是可以去表達(dá)和表現(xiàn)不同的情感和畫面效果。這樣比教師個(gè)人對(duì)照藝術(shù)作品口頭講解來(lái)的更生動(dòng)和具體，也更容易被學(xué)生了解和掌握?！ 《?、用淺顯的語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生欣賞的方法4 低年級(jí)學(xué)生在欣賞作品時(shí)通常憑著第一眼的感覺(jué)，或者是根據(jù)作品的畫面像與不像來(lái)評(píng)價(jià)。他們對(duì)藝術(shù)作品欣賞的概念是非常模糊的，甚至是完全不理解。教師在這時(shí)就應(yīng)該去引導(dǎo)，教會(huì)他們?cè)趺慈バ蕾p作品，特別是在語(yǔ)言的運(yùn)用上應(yīng)少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因?yàn)檫\(yùn)用枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)去講解美術(shù)作品，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是很難聽懂和聽的進(jìn)去
6、的，這樣就造成激發(fā)不了學(xué)生欣賞美術(shù)作品的熱情，所以教師應(yīng)該用淺顯的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單易的方法去引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，例如：“你在畫面中看到了什么？這幅畫你覺(jué)得美在哪里？畫面的什么地方特別吸引你？”等語(yǔ)句。另外可以引導(dǎo)學(xué)生從畫面的對(duì)比與和諧度中去欣賞；從畫面的對(duì)稱和均衡中去欣賞；從畫面的變化與統(tǒng)一中去欣賞；從畫面的節(jié)奏和韻律方向去欣賞。學(xué)生掌握了這些簡(jiǎn)單易行的欣賞方法就可以順著一定的思路來(lái)欣賞，并且能很好的糾正課堂上談感受時(shí)出現(xiàn)失去重心，在邊緣盲目瞎轉(zhuǎn)的情況出現(xiàn)?！ ∪?、有效的使用多媒體教學(xué)使欣賞課錦上添花 我過(guò)著名物理學(xué)家錢學(xué)森認(rèn)為未來(lái)教育等于人腦
7、加電腦加網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過(guò)程”，多使用多媒體教學(xué)，變成一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等融于一體的視覺(jué)理解的過(guò)程”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4 多媒體電腦呈現(xiàn)的信息方式是多樣的，如：文本、圖片、語(yǔ)音、視頻等，非常適合美術(shù)欣賞課的教學(xué)，學(xué)生可以從視、聽覺(jué)兩個(gè)方面去欣賞美術(shù)作品，從而使欣賞的作品能夠打破時(shí)間、空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前。多媒體課件在
8、美術(shù)欣賞課上的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有更好的理解，更重要的是可以開拓學(xué)生的思維。 看似枯燥乏味的欣賞課教學(xué)，教師只要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，就能點(diǎn)燃學(xué)生欣
