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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及反思》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及反思（廣安市廣安區(qū)厚街小學(xué)廣安市廣安區(qū)廣羅小學(xué)廣安638000）面對飛速發(fā)展的科技，國家對于中小學(xué)教育體系的完善與成熟，教學(xué)智能化，即多媒體及PPT的應(yīng)用已經(jīng)逐漸融入到現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的體系中。新老教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，及在此過程中出現(xiàn)的一系列的矛盾沖突和問題，值得仔細(xì)討論、深究和反思。在新的教育模式與背景下，如何建立正確的師生關(guān)系成為了現(xiàn)代中小學(xué)教育中不可回避及必須探討的問題。在此以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討師生間互動與沖突。眾所周知，數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了其有一定的抽象性，區(qū)別于其它非理科性學(xué)科，需要認(rèn)真和細(xì)致
2、的思維去理解與摸索，筆者認(rèn)為，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生思維和邏輯能力的啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，而不是讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué),過于強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)。小學(xué)生年齡偏小，數(shù)學(xué)在一定程度上難以理解，但其卻是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理，樹立理性的世界觀的必要課程。因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不像網(wǎng)絡(luò)討論一般置于無用之地。在教學(xué)的過程中，解決如何正確處理師生之間的矛盾，和如何正確的與學(xué)生進(jìn)行互動的前提，是先要正確的認(rèn)識班級授課制的課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)問題。班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的一致性，這種一致性是體現(xiàn)在：授課、檢測、評改的
3、一致性。即將班級看作一個(gè)整體，在有限的時(shí)間與空間中進(jìn)行等質(zhì)等量的教學(xué)，個(gè)體將不復(fù)存在，教師更多的關(guān)注整體優(yōu)秀程度。但這樣的教學(xué)顯然已經(jīng)不滿足學(xué)生家長的需要，也不符合國家對中小學(xué)教學(xué)的要求。這樣“一刀切”的教學(xué)，很容易忽略學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而走入個(gè)別優(yōu)秀，差異化加劇的誤IX。但這并不是要全面的否定整體化的班級授課制課堂教學(xué)，結(jié)合我國的實(shí)際國情，著重整體也要強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展，做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就要認(rèn)差異，因材施教，在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同吋，還要使那些在數(shù)學(xué)方
4、面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。因而，因材施教成為了教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)的學(xué)4,因其獨(dú)有的性質(zhì)，對一部分同學(xué)會感到有學(xué)習(xí)的障礙。但應(yīng)該明確的是，中小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放到對學(xué)生邏輯思維能力的啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，而不是讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)這一工具，完成思維和邏輯上的推理，構(gòu)架起理性世界觀的模型，達(dá)到潛移默化最終運(yùn)用到未來的現(xiàn)實(shí)生活中的作用。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，師生之間如何互動，如何冇效的互動成為了高效中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)。在此引入一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中常見的例
5、子。學(xué)生A偏科嚴(yán)重，語言學(xué)的天生我才，理科學(xué)的四肢不全。在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的現(xiàn)代中小學(xué)教育，這種情況雖屢見不鮮，但卻鮮冇良好的模板式的教科書般的解決辦法。著眼小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，面對這種情況，處在教師層面上能做的便是冇針對性的，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生小，抓住其對新鮮事物的好奇特點(diǎn)，不妨改變枯燥無味的純文本純數(shù)字的教學(xué)，而替換成與小學(xué)生感興趣的題材，從而進(jìn)行奮效的思維誘導(dǎo)。大班級式的授課在老師和學(xué)生的溝通方面也存在一定的障礙，互動性相對于國外的小班授課有一定的局限性。同樣處在教師層面上，要進(jìn)行有效甚至高效的互動便離不開現(xiàn)代
6、電子科技的支持和教師本人對“與學(xué)生進(jìn)行互動”這一課題本身的認(rèn)同和身體力行的支持。開篇有提，科技飛速發(fā)展，多媒體及PPT教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸融入到現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的體系中。在近10年來，從沿海到內(nèi)地，教學(xué)電子化已經(jīng)逐漸從大學(xué)課堂往中小學(xué)教學(xué)里普及并幾乎實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用。課件多用，課件依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)及吋更新，教學(xué)的效率大大提高。在電子課件實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的現(xiàn)代教育背景下，冋以往板書教學(xué)相似的也存在照本宣科，書本同課件一個(gè)模樣的問題。書本與課件雖同根同源，但本質(zhì)上應(yīng)認(rèn)為課件是書本的補(bǔ)充，應(yīng)提倡教師對課件的獨(dú)立制作性，根據(jù)自身教學(xué)的需要及班級的實(shí)
7、際情況，對課件進(jìn)行有針對性的制作或者在配套上補(bǔ)充制作。在課件的制作上，作為教師,應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體工具的便利性，添加圖片視頻和趣味知識，增加教學(xué)的互動性，在整體教學(xué)的0標(biāo)上達(dá)到更高層次的教學(xué)水平。談?wù)摿嘶?，不可避免地需要談到師生的沖突問題。多數(shù)情況下，0前被普遍接受的是師生之間的沖突是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在的且需要雙方包括家長積極配合解決的具有矛盾性質(zhì)的問題。師生間的沖突可分為信息無效沖突和信息誤導(dǎo)沖突。在當(dāng)事教師行為沒冇違反教師行為準(zhǔn)則的假設(shè)條件下，在教師為學(xué)生傳遞的信息屬于無效信息吋（即信息已失效或不正確）而引發(fā)的學(xué)生
8、和教師在對某以問題理解造成的沖突吋，當(dāng)事教師應(yīng)對自己傳遞的信息負(fù)責(zé)并作出觸動教師資格的合理解釋。當(dāng)教師傳遞的信息帶冇誤解性，從而造成師生之間的沖突,教師應(yīng)在不觸動教師資格的前提下與學(xué)生進(jìn)行交流，解除誤解。感性上講，數(shù)學(xué)是一門讓人理性與靜止的學(xué)科，它從思維最原始的奇點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建出無與倫比最偉大的數(shù)字殿堂。對于中小學(xué)數(shù)學(xué)
