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《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用初探 摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)必修的一門課程，與生產(chǎn)密切聯(lián)系，有很強(qiáng)的理論性。課程內(nèi)容多，很多知識(shí)學(xué)生平時(shí)接觸不多，所以學(xué)起來(lái)覺得枯燥乏味，興趣不高。筆者認(rèn)為，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)采用行動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)改變這一現(xiàn)狀，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極作用?！ ￡P(guān)鍵詞：職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法機(jī)械基礎(chǔ) 一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)。從這一點(diǎn)來(lái)說，職業(yè)教育是面向人人、面向整個(gè)社會(huì)的教育。因此，作為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就必須具備一定的操作能力和實(shí)踐能力，能順利走
2、上工作崗位。而傳統(tǒng)的教育模式主要是“老師講―學(xué)生練”，學(xué)生只能根據(jù)教材和老師的講解內(nèi)容，通過做練習(xí)機(jī)械地鞏固所學(xué)的知識(shí)。這種模式造成了教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不知道畢業(yè)后干什么樣的工作，不知道實(shí)際工作崗位需要學(xué)生在校期間重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)、哪些技能，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性，課堂效率低，效果差，培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才越來(lái)越高的要求?！ ‰S著我國(guó)職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，其中以培養(yǎng)能力為本位的行動(dòng)導(dǎo)向法成為各類職業(yè)院校爭(zhēng)先引入的先導(dǎo)。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“老師講―學(xué)生練”4的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，老師引領(lǐng)學(xué)生
3、獲得專業(yè)知識(shí)與技能，成為了一種“學(xué)生做―老師講”的教學(xué)模式?！ 《?、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用 機(jī)械基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校中是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，主要給學(xué)生介紹一些機(jī)械類的基礎(chǔ)知識(shí)，如果采用傳統(tǒng)模式去授課，大多數(shù)同學(xué)會(huì)感到內(nèi)容枯燥乏味，聽不懂，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，逐步變得厭學(xué)。針對(duì)這一情況，筆者在教學(xué)方法上引入了以學(xué)生為本位的行動(dòng)導(dǎo)向法。下面以“鉸鏈機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容為例，說說行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用?！ ?.新課引入 先簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的知識(shí)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成和分類，然后提出疑問：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種類型的區(qū)別是什么？它是以什么為特征進(jìn)行分類的？設(shè)置的
4、問題層層深入，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索，將全班分成若干組，讓每組同學(xué)用卡紙和針線制作出一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的模型。自己動(dòng)手制作，極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，課堂上不再是死板地聽老師講解，而是變成以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，并真正地接觸它們，制作它們?！ ?.產(chǎn)品展示 每組派代表對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，可以分享本組在制作過程中的心得和所了解到的一些知識(shí)。這個(gè)過程可以鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及口頭表達(dá)能力，可以將課堂氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們?cè)诖诉^程中一邊闡述自己的理解，一邊強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，打造出和諧的課堂氛圍。4 3.新課呈現(xiàn) 根據(jù)大家的
5、展示結(jié)果，可以看出同學(xué)們做的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)有些有曲柄，有些沒有曲柄，因此提出疑問：是什么原因造成這些區(qū)別的？這樣繼續(xù)提出疑問，引起同學(xué)們思考，升華課程內(nèi)容。通過這一系列疑問的提出，引出本節(jié)的重要內(nèi)容――鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)，得到比較好的課堂效果。 4.總結(jié)、評(píng)價(jià) 通過剛才的小活動(dòng)，老師可以讓小組先進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后老師再對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣可以讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中充分地鍛煉自己，了解自己。老師總結(jié)出同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中的不足之處，以及在制作過程中沒有考慮到的問題?！ ∪?、教學(xué)效果 行動(dòng)導(dǎo)向法在本課程的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生能力為本位的
6、教學(xué)思想，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生通過活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍，同學(xué)們?cè)谧鲋兴伎迹谒伎贾袑W(xué)，在一種輕松愉悅的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，在身心放松的情況下獲取更多的知識(shí)！ 四、小結(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是以培養(yǎng)能力為主線，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向。向?qū)W生傳授知識(shí)不單單靠教師的灌輸，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、思維表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。4 參考文獻(xiàn)： [1]馬福軍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007（23）. [2]張傳斌.基于工
7、作過程的機(jī)械制圖課程整體設(shè)計(jì)[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）. [3]胡重慶.行動(dòng)導(dǎo)向法及其在職業(yè)院校的實(shí)現(xiàn)機(jī)制[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（33）.4
