淺談探究式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談探宄式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用丁振蘭原市回民中學(xué)摘要：提高高屮地理教學(xué)效率是我們高屮地理教師很關(guān)注的一件事情。地理教師要積極的探宄地理教學(xué)中的教學(xué)方法，努力的打開(kāi)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理積極性的局而，將有效的學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生們，逐步的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)地理課堂的高效性。關(guān)鍵詞：探宂式;地理課堂;高效性;作者簡(jiǎn)介：丁振蘭，寧夏回族自治區(qū)同原簾，同原簾回民中學(xué)。高中生的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)教師的幫助的，教師開(kāi)展的課堂教育是學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)的途徑。教師在更全面的培養(yǎng)學(xué)生們能力的過(guò)程中對(duì)于課堂教學(xué)模式的探究是不斷的朝著新的理念指引的方向前進(jìn)的。但是這一前進(jìn)的過(guò)程中教師是要做好充分的準(zhǔn)備工作及明

2、確的教學(xué)A標(biāo)。那么，將探宂式教學(xué)模式應(yīng)用到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中是一個(gè)很好的教學(xué)突破。在高中地理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有限的，這很珍貴的學(xué)習(xí)的時(shí)間就要通過(guò)十分有效的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在教與學(xué)作為統(tǒng)一的整體的時(shí)候，教師的單純的教知識(shí)只是為了傳遞，而學(xué)生的學(xué)知識(shí)的方法就注定了教師的教學(xué)方法。所以教師要在地理的教學(xué)課堂屮展開(kāi)探宄式的教學(xué)方法，更好的幫助大家總結(jié)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的所遇到的一些問(wèn)題。一、探宄式教學(xué)模式的應(yīng)用教師要通過(guò)輕松愉悅的課堂來(lái)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人高中生的學(xué)習(xí)能力與展現(xiàn)自我的能力都是較強(qiáng)的，教師要充分的尊重高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在閂常的教學(xué)

3、過(guò)程中，多多的給予高中生們積極的展示自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師來(lái)號(hào)召學(xué)牛.們組建不同的小組，將學(xué)牛.們都帶領(lǐng)到不同的小組中來(lái)。在大家共同組建的小組中，小組中的每一個(gè)學(xué)生都可以積極的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，來(lái)幫助自己的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師與學(xué)生共同的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并共同的來(lái)實(shí)現(xiàn)，打造一片輕松愉悅的學(xué)習(xí)小組模式的課堂氛圍，幫助每位學(xué)生來(lái)成為學(xué)習(xí)的主人。（一）探宄式的提問(wèn)教學(xué)模式，充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心在高屮的地理學(xué)習(xí)的課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)不同的教學(xué)模式的探宄，來(lái)逐步的抓住學(xué)生們的好奇心，順利地將學(xué)生們帶入到自己的教學(xué)計(jì)劃中，幫助學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的指引下在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)尋求問(wèn)題

4、的根源。那么，教師在課堂中所進(jìn)行的提問(wèn)是學(xué)生們進(jìn)行思考的關(guān)鍵，教師所提的問(wèn)題的重要性是教師們要得到足夠的重視的。為此，教師要想在課堂中進(jìn)行合理的完美的提問(wèn)是教師在上課前要充分的進(jìn)行準(zhǔn)備的，在向自己的教學(xué)前輩請(qǐng)教或是多方面的總結(jié)與學(xué)習(xí)教學(xué)方面來(lái)得到良好的課堂提問(wèn)。教師積極的根據(jù)自己的課前備課來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)，把最合理的問(wèn)題拋給學(xué)生們，使學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)模式被激發(fā)，在教師接下來(lái)的教學(xué)中帶著教師拋給自己的問(wèn)題認(rèn)真的思索。例如，教師在安排的小組學(xué)習(xí)中，將這一問(wèn)化為小組的學(xué)習(xí)0標(biāo)，在小組成員的共同思考與討論屮一起來(lái)解決這一問(wèn)題。這樣，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法途徑得到了很好的突破，整體的提高

5、了孩子們思維、創(chuàng)造的能力以及整體提高課堂的有效性。（二）教師要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行探究式教學(xué)在高中的地理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)工具。教師口常合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)于積極的開(kāi)展探究式的教學(xué)是有很大的幫助的。多媒體的優(yōu)勢(shì)是教師們共同認(rèn)可的，使得學(xué)生們直觀(guān)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并積極的幫助學(xué)生們更多的接觸到更廣的知識(shí)，但是教師在探宄式教學(xué)的過(guò)程中，不耍過(guò)分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，從而減少了學(xué)生們自我探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)來(lái)幫助探究式教學(xué)的應(yīng)用教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程屮必須要有明確的教學(xué)FI標(biāo)來(lái)支撐整個(gè)課堂的進(jìn)展。要進(jìn)行探宄式教學(xué)更需耍

6、教師在課前進(jìn)行系統(tǒng)的備課，系統(tǒng)的來(lái)安排課堂的教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于課堂中學(xué)生們的自我探宄實(shí)踐時(shí)間要有充分的把控。教師進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)是需要根據(jù)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生們的具體的情況來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的明確的，這是教師的實(shí)踐教學(xué)最有利的支撐。例如，教師在進(jìn)行不同地區(qū)的風(fēng)土人情及地貌特征講解時(shí)，要讓學(xué)生們統(tǒng)一閱讀，并制定學(xué)生們的閱讀教材的目標(biāo)，將不同的地區(qū)的特征進(jìn)行統(tǒng)一的整理，最終在閱讀完教材之后進(jìn)行區(qū)別，形成不同地區(qū)的鮮明的對(duì)比。在學(xué)生們自我閱讀，自我總結(jié)的過(guò)程中就加深了對(duì)這些地區(qū)的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于學(xué)生們后期的記憶都會(huì)有很大的幫助。教師所設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)要條理清晰，具有一定的邏輯性，學(xué)生們執(zhí)行起來(lái)也比

7、較簡(jiǎn)單，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成也比較順利。這樣在課堂的教學(xué)實(shí)踐屮將學(xué)生的自主能力充分的展示出來(lái)了，鍛煉了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。三、在地理課堂中積極的開(kāi)展不同形式的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)探宄式教學(xué)模式教師在地理課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，耍積極的開(kāi)展不同形式的學(xué)習(xí)來(lái)展示地理課堂的魅力，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮到地理課堂中來(lái)。那么在課堂中開(kāi)展不同形式的學(xué)習(xí)就需要教師做大量的課前工作，認(rèn)真地分析班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及進(jìn)度情況來(lái)精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的想法表達(dá)