用心于學(xué)生 創(chuàng)新于課堂論文

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1、用心于學(xué)生創(chuàng)新于課堂論文在新課程改革進(jìn)行中的今天，中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)前課堂教學(xué)存在兩個極端，要么仍抱著傳統(tǒng)，你改你在新課程改革進(jìn)行中的今天，中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學(xué)生學(xué)的很苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)前課堂教學(xué)存在兩個極端，要么仍抱著傳統(tǒng)，你改你的，我教我的；要么否定傳統(tǒng)，對教材認(rèn)識停留在表面，片面地以能力為中心，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏理性思考,課堂教學(xué)低效甚至無效。因此，

2、認(rèn)真審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，是實(shí)施新課程必須面對的一個問題。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)手段的辭舊迎新，它需要帶著以學(xué)生為主體的意識去進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，它需要教師用心于學(xué)生，創(chuàng)新于課堂，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和行為，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的新課程目標(biāo)。一、圍繞學(xué)生，促其發(fā)展，以學(xué)定教——帶著以學(xué)生為主體的意識去進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有四

3、個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度，這樣學(xué)生才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)方法有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、弄明白。四是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有授完學(xué)科內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生

4、學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)活動。如果教師不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的、有效的教學(xué)。因此，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。然而，有效的課堂教學(xué)活動前提是進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的構(gòu)想或策劃，是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)預(yù)案，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件。要想得到“有效教學(xué)設(shè)計(jì)”的結(jié)果，不能回避的

5、一個對象就是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)由教師策劃，但卻是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的?！皫е鴮σ詫W(xué)生為主體的認(rèn)識去設(shè)計(jì)教學(xué)，帶著對知識的本質(zhì)認(rèn)識去設(shè)計(jì)教學(xué)，帶著對教育本質(zhì)的認(rèn)識去設(shè)計(jì)教學(xué)?！边@是南師大附中特級教師陶維林在新課程培訓(xùn)會上說的一句話，它完全可以作為我們新課程課堂教學(xué)的座右銘。二、貼近學(xué)生，深入淺出，講究提問藝術(shù)——把復(fù)雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來新的課程理念告訴我們，教學(xué)過程是一個師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而課堂教學(xué)中的提問就是師生最明顯、最有效的雙向活動形式。如果每堂課教師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰到好處的選擇提問形式

6、，精心設(shè)計(jì)問題，講究提問藝術(shù)，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固理解，而且能以點(diǎn)帶面，事半功倍，有助于啟發(fā)學(xué)生思維、掌握思維方法、引燃思維的火花，開發(fā)學(xué)生智力，同時還能溝通師生間的情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。首先，備好問題設(shè)計(jì)。備課時，教師要在掌握目標(biāo)要求、熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出重難點(diǎn)，必須精心設(shè)計(jì)好所要提問的內(nèi)容，做到有的放矢。特別要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，既要分類要求，分層推進(jìn)，更要面向全體。設(shè)計(jì)的問題要具有典范性，能由點(diǎn)帶面，舉一反三；設(shè)計(jì)要有巧妙性，能發(fā)展學(xué)生的思維能力；形式應(yīng)具有多樣性，使提問呈現(xiàn)出一定

7、的靈活性；力爭做到新穎性和趣味性，要抓住熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)，把握興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；問題的設(shè)計(jì)要有梯度性，先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，要把復(fù)雜的問題變簡單，這樣才符合認(rèn)識規(guī)律。其次，講究提問策略。課堂提問要有群體性，無論是集體回答還是單個回答，其目的是為了讓每一個問題都產(chǎn)生群體效應(yīng)，要根據(jù)事先準(zhǔn)備好的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，適時提出問題。提問時目光要均衡地掃瞄全班，通過留心觀察學(xué)生對問題的反應(yīng)，尤其面部表情，決定留給學(xué)生多少積極思考和準(zhǔn)備回答的時問，個別學(xué)生作答時，教師的目光也應(yīng)注視全班學(xué)生，使他們注意聽，積極反應(yīng)，認(rèn)真思

8、考別人的正誤，這樣才會起到全體參與的積極作用?？傊?，教師不僅要“多問”，還要“善問”，要通過課堂提問這一藝術(shù)手段，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地控制課堂教學(xué)節(jié)奏，及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)課堂師生交往，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、用心學(xué)生，注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)——有效落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本