課堂著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、課堂著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會的需要，21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭口趨激烈，國力的強(qiáng)弱起來越取決于勞動者的素質(zhì)。信息化社會里，知識與資料，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷的獲得，因此，陳述性知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再那么重要。同時知識的全球化，使創(chuàng)新精神成為影響整個民族狀況的基本因素。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神也是人的個性發(fā)展價(jià)值的需求。也就是說，創(chuàng)新，可以使人性得到充分的張揚(yáng)。創(chuàng)新的最終目的，是使學(xué)生的人格得到完善和塑照，使學(xué)生獲得生命的全部意義。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，而改變學(xué)習(xí)與教學(xué)方式就是為了

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識西方學(xué)者總結(jié)出：“學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和得為都是積極的參與，其學(xué)習(xí)就是自主的?！倍灾鞯闹苯颖憩F(xiàn)是個性的張揚(yáng)。學(xué)生個性得到張揚(yáng)的時候創(chuàng)新潛能才能開發(fā)出來。例如我在復(fù)習(xí)《函數(shù)及其圖像》就打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。我是在黑板上列出如下四個問題：（1）你認(rèn)為函數(shù)及其圖像一章中，應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？（2）掌握這些內(nèi)容的方法都有哪些？（3）你認(rèn)為哪些方法最好？（4）請畫出知識結(jié)構(gòu)圖，以上三點(diǎn)可在結(jié)構(gòu)圖中體現(xiàn)出來。如果你有好的方法請與大家分享受。我設(shè)計(jì)的第一個問題是讓學(xué)生自己找出應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這就給學(xué)生提供了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)

3、會。第二個問題是掌握這些內(nèi)容有什么辦法，這就讓學(xué)生按照自己的原有知識和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出對自己適用的方法，這就解決能否學(xué)的問題；笫三個問題是讓學(xué)生去確定自己應(yīng)該怎么學(xué)的問題；第四個問題是讓學(xué)生按照自己的理解解決知識組織問題。這樣就給學(xué)生提供了一個自主的空間，在這個空間中學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的獨(dú)立，學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照自己喜歡的方式去做，因此學(xué)生的個性表現(xiàn)得非常突出，學(xué)生個性張了，就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)。2.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，單獨(dú)解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、

4、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課后用適量的時間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的常握程度。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。3.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過稈的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)

5、合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)壞節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“完全平方公式”時，可以這樣來進(jìn)行：1.提出問題:(a+b)2=a2+b2成立嗎？(顯然學(xué)生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)2.引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：①(a+b)(a+b)=②(m+n)(m+n)二③(x+y)(x+y)二@(c-d)(c-d)=3?導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①算式的左邊就是完全平方式(a+b)?②算式的結(jié)果形式是a2±2ab+b22.進(jìn)一步

6、提出：能直接寫出結(jié)果嗎(a+l)2=?這樣學(xué)生也就一下子明白了這個規(guī)律可以作為公式…通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與，使學(xué)生既認(rèn)識了完全平方公式的形成，對該公式的掌握也一定有很大的幫助，這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么，學(xué)生就記什么一一不思索或少思索，教材上是什么樣的題型，學(xué)生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等不良情況的存在，今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”1、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原

7、理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維屮獲得知識。例如講授一元一次不等的解法：例1解不等式3(l+x)vx+9解：去括號，得3+3xvx+9移項(xiàng)，得3x-x<9-3合并同類項(xiàng)，得2x<6不等式兩邊都除以2,得x<3“無問題”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會“依葫蘆畫瓢”，不知英“所以然”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了。“創(chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，教師設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考：①不等式的解集的形式是怎樣的？②解集的形式與原題的形式有哪些差異？③如何消除這些差異？學(xué)