試論高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)論文

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1、試論高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用性人才，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本。文中通過(guò)分析“雙師型”教師內(nèi)涵，探討“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題和培養(yǎng)對(duì)策，將有助于促摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用性人才，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本。文中通過(guò)分析“雙師型”教師內(nèi)涵，探討“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題和培養(yǎng)對(duì)策，將有助于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和推動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職教育“雙師型”教師建設(shè)對(duì)策高職教育以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線(xiàn)的技能型

2、人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。大力發(fā)展高職教育，對(duì)從事高職教育的教師隊(duì)伍有更高的素質(zhì)要求，即與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、一專(zhuān)多能的教學(xué)能力、融理論與實(shí)踐為一體的雙師素質(zhì)、較強(qiáng)的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的科研能力等。其中，在高職院校中，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿(mǎn)活力的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是我國(guó)當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)根本任務(wù)。一、“雙師型”師資隊(duì)伍應(yīng)具備的基本素質(zhì)針對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職院校師資隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的“雙師型”師

3、資隊(duì)伍應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：1、行業(yè)職業(yè)道德與素養(yǎng)。“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。2、行業(yè)人才的基本素質(zhì)。要成為應(yīng)用技術(shù)人才，就必須跨出高校校園，走進(jìn)行業(yè)，深入行業(yè)發(fā)展的每一個(gè)空間。不僅要了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，甚至必須深入?yún)⑴c到行業(yè)的發(fā)展中，熟悉行業(yè)運(yùn)作、發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，從而使得教學(xué)不與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。3、職業(yè)技能指導(dǎo)人員的素質(zhì)。

4、傳授知識(shí)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是理論知識(shí)的傳授，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)技能的傳授。理論知識(shí)講的再好，如果沒(méi)有實(shí)際技能的傳授，培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)就有可能落空。因此，作為“雙師型”教師，與普通高校教師重要的區(qū)別就在于能夠從事職業(yè)技能的指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生走出理論，進(jìn)入實(shí)踐的課堂，了解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)步驟，了解并掌握行業(yè)所需要的基本技能。4、較強(qiáng)的適應(yīng)能力?？萍佳该桶l(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，分析新情況，解決新問(wèn)題，不斷地更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和學(xué)生發(fā)展的需求。二、“雙師型”

5、師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題1、教師來(lái)源單一，缺乏實(shí)踐鍛煉。目前，很多高職院校的專(zhuān)職教師中大學(xué)畢業(yè)直接任專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教師及由其他高校調(diào)入的占專(zhuān)職教師總數(shù)的70%以上，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，教師來(lái)源渠道單一。雖然許多院校在不同程度上都對(duì)專(zhuān)職教師提出了參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的明確要求，但由于教師的來(lái)源單一，這就使得“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)低，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)都處于弱勢(shì)，與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。2、從企業(yè)引進(jìn)的教師，缺乏教育教學(xué)理論。高職院校中有10%的專(zhuān)業(yè)

6、教師是從行業(yè)企業(yè)單位調(diào)入的，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，具有一定的的知識(shí)技能和表達(dá)傳授能力，但目前也存在對(duì)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)理論生疏、教學(xué)表達(dá)方式學(xué)生不能適應(yīng)、教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏等諸多問(wèn)題，這同樣也制約人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高。3、缺乏實(shí)踐的場(chǎng)所和時(shí)間?？萍奸_(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的職教體系在大多數(shù)高職院校中尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，部分單位不愿意接收教師參加頂崗實(shí)踐。培養(yǎng)“雙師型”教師的基地大多名存實(shí)亡，培養(yǎng)工作困難重重。教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線(xiàn)鍛煉和提高。另外在現(xiàn)行的教師職稱(chēng)評(píng)定中存

7、在著重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用的傾向。這根指揮棒無(wú)形中在引導(dǎo)教師把時(shí)間和精力放在完成論文、發(fā)表著作等硬指標(biāo)上，而忽視了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。4、兼職教師存在弊端。目前很多高職院校在實(shí)務(wù)課和實(shí)訓(xùn)課中聘請(qǐng)兼職教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富、技能高超、授課生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。這樣一方面解決了自身教師數(shù)量不足的問(wèn)題，另一方面彌補(bǔ)了教育教學(xué)方法的缺憾，可以有針對(duì)性地加大實(shí)踐教學(xué)的力度，但兼職教師有很多的弊端：（1）兼職教師不穩(wěn)定，在時(shí)間上很難保證教學(xué)的連續(xù)性，尤其是教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的課程；（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，不能完全做到因材施

8、教；（3）缺乏對(duì)兼職教師的考核，相當(dāng)一部分高職院校為完成教學(xué)任務(wù)，在教師的聘任上把關(guān)力度不夠，只是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，不能保證教學(xué)質(zhì)量。三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策1、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念