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《布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素論文一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。我們要改變學(xué)生一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽(tīng)磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。我們要改變學(xué)生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺(tái)，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的
2、、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)知識(shí)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。一、作業(yè)的趣味性因素新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。而每個(gè)學(xué)生都有自己不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)
3、布置。1.演一演──教材中有故事性強(qiáng)的內(nèi)容，與其讓學(xué)生課后聽(tīng)錄音磁帶去背誦，不如讓學(xué)生分角色把這場(chǎng)比賽表演出來(lái)。從看著課本表演──離開(kāi)課本表演──模仿課本表演。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。2.找一找──可以讓學(xué)生在周末找一找生活中的警示標(biāo)語(yǔ)，并記錄下來(lái)在課上交流。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又增加了信息輸入。3.畫(huà)一畫(huà)──可以組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)一畫(huà)，可以是自己喜愛(ài)的動(dòng)物、物品等，然后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)談?wù)勛约核?huà)的內(nèi)容，借此鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。4
4、．寫(xiě)一寫(xiě)──可以讓有興趣的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己臥室的布置或者學(xué)校教室的分布狀況，并進(jìn)行交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。二、作業(yè)的實(shí)踐性因素《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。在課外要求學(xué)生與同學(xué)、老師之間盡量用英語(yǔ)交流；在家里要求學(xué)生與懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)用英語(yǔ)交流，不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師教父母學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)，可以提高他們的口語(yǔ)交際能力，更有利于學(xué)生綜合素
5、質(zhì)的發(fā)展。三、作業(yè)的開(kāi)放性因素開(kāi)放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。作業(yè)完成時(shí)間的不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一和完成成果不統(tǒng)一是尊重學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。如在完成一些調(diào)查活動(dòng)作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生選擇不同的完成時(shí)間；可自由選擇完成的形式，如小組合作、與家長(zhǎng)合作或與周圍鄰居、朋友合作等；對(duì)于每份不同的答案都進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。老師要強(qiáng)調(diào)答案的多樣性和獲取信息的廣泛性。四、作業(yè)的層次性因素1、學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)層次不同。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌
6、握能力，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會(huì)默寫(xiě)這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去抄了三遍；有的學(xué)生回去抄了一遍而又背了一遍；有的僅默寫(xiě)了一遍，然后將錯(cuò)詞訂正了三遍；有的只將不熟的進(jìn)行了抄寫(xiě)；有的干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)默寫(xiě)了。這樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮：我已掌握了哪些知識(shí)？哪方面還比較薄弱，須進(jìn)一步加強(qiáng)。2、學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)層次不同?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)中，幾乎所有作業(yè)都是一刀切。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的作業(yè)已激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久“吃不飽”；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花
7、費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在作業(yè)上，長(zhǎng)久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，統(tǒng)一的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。在作業(yè)類型中可讓學(xué)生挑選難易不同的作業(yè)類型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。3、家庭情況不同，作業(yè)層次不同。家庭作業(yè)是家、校聯(lián)系的橋梁，現(xiàn)在學(xué)生都有家校聯(lián)系本，通過(guò)不同層次的作業(yè),家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并能自覺(jué)地參與到孩子的課程學(xué)習(xí)中去。對(duì)于不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽(tīng)
8、讀，在孩子完成后簽上自己
