誘思探究論在高等學(xué)校物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、誘思探究論在高等學(xué)校物理教學(xué)中的應(yīng)用　　誘思探究論在高等學(xué)校物理教學(xué)中的應(yīng)用　　李晶　?。兾鲙煼洞髮W(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）　　摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)活動中實施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學(xué)效果?！　￡P(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究　　基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（41371020），陜西師范大學(xué)重點教改項目　　簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩

2、士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)工作?！　∷刭|(zhì)教育一直針對的是中小學(xué)教育提出的，但是對于高等學(xué)校的學(xué)生來講，更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！　】v觀中國學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專家或?qū)W者進(jìn)行了理論探討，但實際與高校現(xiàn)實狀況存在有較大距離[1-4]。　　誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實驗和推廣，已經(jīng)有多個學(xué)科參與并

3、獲得豐富的經(jīng)驗?；诖耍P者希望能夠通過研究本課題對此內(nèi)容進(jìn)行豐富，彌補這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，實現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。　　一、誘思探究的內(nèi)涵　　誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“思”，是指學(xué)生能夠通過依據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，獨立思考問

4、題，從而體現(xiàn)主體作用?！疤骄俊笔窃诮虒W(xué)過程中學(xué)生對產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入研究的過程?！疤健?，即探索，以觀察、傾聽為主要方式。“究”，即研究，特點是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達(dá)到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學(xué)目標(biāo)[5]。誘思探究的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機(jī)制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過程論和三維教學(xué)的目標(biāo)論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教育改革和

5、素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重大的參考價值?！　《?、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現(xiàn)狀分析　　《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對學(xué)生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測繪測量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識眾多，加大了授課難度。在總課時

6、有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學(xué)時，每周只上一次課，2個學(xué)時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)者之間存在明顯的個體差異。(.fpusintheFirstDay，GISapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進(jìn)行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動性?！　?.循循善

7、誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，而教學(xué)過程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)特征（GIScharacteristic）時，教師在開始設(shè)計了幾個問題，隨機(jī)抽簽組成臨時小組開始進(jìn)行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學(xué)解答完之后教師進(jìn)行總結(jié)，最后得出一致意見?！　?.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小