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《淺議小學語文教學中學生想象能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺議小學語文教學中學生想象能力的培養(yǎng)曹丹花（盤縣火鋪鎮(zhèn)沙淤小學貴州盤縣561600）【摘要】知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。小學生是富于想象的，想象就像是一雙隱形的翅膀，一位智慧的信使，帶領孩子們在語文的殿堂里自由的翱翔。.jyqkaryschoolChineseteachingofmiddleschoolstudentsacute;imaginationabilityCaoDanhua【Abstract】Knoited,butimaginationsummarizeeverythingintheaginative,imaginationislike
2、apairofinvisibleessengerof,toleadthechildreninthepalaceofChinesefreefly.【Keyagination;Innovationability;Extension;Lenovoforce愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。可以說：人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。作為人類的基礎教育--語文教育，更應重視學生想象力的培養(yǎng)?！墩Z文新課程標準》中指出："在發(fā)展
3、語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發(fā)展學生的智力，而培養(yǎng)學生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。那么，如何培養(yǎng)小學生的想象能力呢？我覺得，在教學中，老師要提供有利的時間和空間，有意識的營造和諧、自由、寬松、民主的教學氛圍，讓他們打開思維的閘門，在語文的殿堂里自由的翱翔。下面我就結合自己平時的教學，談談幾點看法。一、在識字教學中培養(yǎng)學生的想象力哲學家康德認為："想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能；它有本領，能從真正的自然界所供的素材里創(chuàng)造出另一個想象的世界。"漢字中表意字不少，了解字義的過程給學生提供了廣闊的想象空間。如：學習"消"
4、字時，我引導學生采用編謎語、編順口溜、想象意境等方法記憶，有的學生說"肖老師喝杯水消消氣"、"十二生肖頭領在水里"。通過一個階段的引導，學生便能舉一反三了。如：學"筍"，學生能聯(lián)想到"竹子的孩子"；學"鵝"字，能想象到"我喜歡的鳥"……這種根據(jù)漢字特點合理聯(lián)想的方法既讓學生更好地理解了字義，又有效地訓練了學生的想象力和理解能力。二、利用課文插圖，啟發(fā)想象力低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖，引導學生仔細看圖，多看多想，啟發(fā)他們大膽想象，盡可能讓插圖動起來。例如教學《小鹿的玫瑰花》，引導學生憑借文字，借助畫面，
5、展開想象，想一想，說一說還有哪些小動物夸獎玫瑰花給它們帶來快樂？它們會對小鹿說些什么？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。又如教學《從現(xiàn)在開始》時，我針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，引導學生觀察插圖，從動物們的不同表情中，想象貓頭鷹下令后大家議論些什么？袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習跳躍，胖乎乎的小熊會說什么呢？小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍，為什么呢？通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。三、運用延伸相關知識，啟發(fā)學生的聯(lián)想力和想象力文學是生活的反映。語文知識、課本知識與生活、科學有著密不可分的聯(lián)系。利用這樣的聯(lián)系，
6、把相關的知識進行延伸，啟發(fā)學生進行相關的聯(lián)想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。例如教學《卡羅和他的小貓》時，讓學生試著給自己喜歡的一樣東西寫一則小廣告，再互相評一評，誰寫的最引人注目；教學《葡萄溝》時，讓學生表演新疆人叫賣吐魯番的葡萄干。再試想一下，要是你有那么多的葡萄，你會用它做什么呢？有的學生說做葡萄酒，有的說做葡萄汁，有的說用葡萄和其他水果做沙拉、做蛋糕……聽了這些話，讓人垂涎三尺。誰又能斷言在這豐富的想象中，不會有新的發(fā)現(xiàn)呢？四、巧用省略號，引導想象語文課文中，有很多運用了省略號，如果在教學中，針對省略號省略的地方，教師應恰當設置一些問題，讓學生思索，去想象，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力
7、。如《恐龍的滅絕》一課，寫人們猜測恐龍滅絕的多種原因時，運用了一個省略號。教學中，我讓學生聯(lián)系上下文想一想，這里省略號表示什么意思？學生經(jīng)過思考后，都明白了省略號表示恐龍滅絕的原因還有其他多種說法。我順勢引導學生：根據(jù)你對恐龍的了解，想一想，你認為恐龍滅絕的原因是什么呢？學生的學習興趣立刻被激發(fā)了。有的說是外星人把恐龍掠走了；有的說誤食劇毒食物被毒死了；有的說是由于雷龍消化不良，放了超級難聞的臭屁
