談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫的引導(dǎo)

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1、談小學(xué)語文教學(xué)中讀寫的引導(dǎo)摘要：語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書面語言參與社會交際。這也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，來談閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的四個(gè)策略：一、抓住重點(diǎn)詞、句，適時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力。二、抓住文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)的能力。三、抓住拓展延伸點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)表達(dá)。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實(shí)際的聯(lián)系?！　￡P(guān)

2、鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略　　語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書面語言參與社會交際。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課程將大量時(shí)間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語文課程培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力的要求是不對稱的。語文課程應(yīng)該對接現(xiàn)代社會對本課程的要求，建構(gòu)理解和運(yùn)用并重，并且朝向運(yùn)用的課程形態(tài)。吳忠豪教授在國家骨干教師培訓(xùn)中明確指出：“對小學(xué)生來說，學(xué)語文首先就是學(xué)語言——正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。今后在課程目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)變‘閱讀核心’為‘讀寫并重’并朝向‘表達(dá)’;在教材編寫上，應(yīng)變閱讀本位的‘閱讀教材’

3、為聽說讀寫并重的‘語文教材’;在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)變‘閱讀主導(dǎo)’為‘表達(dá)主導(dǎo)’;在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)變‘理解課文’為注重‘讀寫結(jié)合’的實(shí)踐活動。”這也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？教學(xué)中，教師抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生隨文練筆，不但能加深學(xué)生對文本的理解與感悟，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，對讀寫結(jié)合策略做了初步探索?！　∫?、導(dǎo)

4、讀要求真　　1.從封閉式的讀背導(dǎo)向開放的心讀與說讀相結(jié)合，加快吸收內(nèi)化向表達(dá)轉(zhuǎn)化的速度?！　≌怯行Хe累的一種手段，但轉(zhuǎn)抄而不轉(zhuǎn)化則不可取。從無序的收藏轉(zhuǎn)向有效的利用更好。語文教師必須牢牢把握閱讀基本技能和作文創(chuàng)新教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的讀，理解地記，批判性地想，鑒賞性地說?！　懶牡檬巧罨喿x、優(yōu)化寫作的重要環(huán)節(jié)，是讀有所得的標(biāo)志，更是從思考性地讀走向創(chuàng)造性地寫的紐帶和橋梁。一天仿寫一句：或詩，或詞，或名言名句;三天仿寫一首：或歌詞，或詩詞，或?qū)β?lián);五天試筆一篇，這是一天一句，三天一首思維和語言積累的轉(zhuǎn)化，甚至創(chuàng)造，或

5、人物或景物或說理或聯(lián)想或感想或想象，就像放風(fēng)箏，線長而結(jié)實(shí)，風(fēng)箏才飛得高遠(yuǎn)。這個(gè)線是大綱目標(biāo)，是教材要求得訓(xùn)練重點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律?！　?.從有限的教材例子和輔助性讀本研讀導(dǎo)向無限的生活世界，提高多讀善寫的效度?！　≈笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，廣泛吸收所需要的創(chuàng)造性作文的營養(yǎng)，溝通學(xué)科向知識的，思想方法的有機(jī)聯(lián)系。以有機(jī)滲透、有序銜接、共振互動的方式，通過作文的人文功能、科學(xué)功能和綜合功能教學(xué)創(chuàng)新取材的廣泛性、動態(tài)性和科學(xué)性，充分利用多學(xué)科、多層面、多視覺、多領(lǐng)域、知識，思維互補(bǔ)的博讀與運(yùn)用，是促進(jìn)作文水平提高的基本途徑。　　二、導(dǎo)思要求活　　1.

6、激趣：觀察的內(nèi)容要廣?！　∩畹膬?nèi)容包羅萬象，教師既要自己會教，又要教會學(xué)生觀察人間喜怒哀樂，關(guān)注世界風(fēng)云變幻，大至天際日月星辰，小至自然花草魚蟲，所見所聞，都是觀察的內(nèi)容。只有視野萬里，才能思接千載。要求學(xué)生觀察所習(xí)之文命題要活，不設(shè)審題障礙，不畫地為牢，不求同一，允許學(xué)生說“不”。　　2.持趣：觀察的過程要細(xì)?！　∫虝W(xué)生觀察時(shí)空與思維路線同步，對觀察的重點(diǎn)對象要細(xì)致入微，細(xì)即看和思，看而不思，是霧里看花難得真諦;要教會學(xué)生思維換位，同中求異，如觀察家鄉(xiāng)的春天，有的會看到春天的水，水中的游魚，而想到天高任鳥飛，海闊任魚躍;有的

7、會看到河堤上的綠，想到春風(fēng)又綠江南岸;有的會看到春天農(nóng)民播種，想到春天播下的希望，進(jìn)而想到?jīng)]有春天的耕耘，就沒有秋天收獲的深刻意義?？磩t思，就必然會漸入賞心、悅目、啟思、導(dǎo)行、創(chuàng)新的佳境了?！　?.延趣：觀察的結(jié)果要更新?！　〗處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到觀察對象的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，這是作文富有新意的基礎(chǔ)。大家都知識班門弄斧，是否有人想到了不到班門何必弄斧呢？春天到了，有人高歌“春色滿園關(guān)不住”，是否有人同時(shí)會想起也有“落花流水春去也”的愁唱呢？這種思維上的反彈琵琶，表達(dá)上的高詠低回，情感上的悲中有喜的開放性和多樣性以及藝術(shù)真實(shí)

8、性的啟迪，會使學(xué)生看到很多人沒有看到和沒有想到的東西?！　∪?、導(dǎo)寫要求精　　沒有精神，沒有感情，就沒有好文章。我們說導(dǎo)寫要精，一要精選主題。要有一種熱愛生活、擁抱生活研讀生活主題的精神，攝取具有時(shí)代旋律的主題，這是求精的基礎(chǔ);二要精巧