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《談小學語文教學中讀寫的引導》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談小學語文教學中讀寫的引導摘要：語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。這也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。如何在閱讀教學中進行讀寫結(jié)合的訓練呢？筆者結(jié)合小學語文閱讀教學課文的特點，來談閱讀教學中讀寫結(jié)合的四個策略：一、抓住重點詞、句，適時訓練，培養(yǎng)遣詞造句的能力。二、抓住文本空白點，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達的能力。三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養(yǎng)表達。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯(lián)系?！ ￡P(guān)
2、鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;教學策略 語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際?，F(xiàn)階段我國小學語文課程將大量時間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語文課程培養(yǎng)學生社會交際能力的要求是不對稱的。語文課程應該對接現(xiàn)代社會對本課程的要求，建構(gòu)理解和運用并重，并且朝向運用的課程形態(tài)。吳忠豪教授在國家骨干教師培訓中明確指出：“對小學生來說，學語文首先就是學語言——正確理解和運用祖國的語言文字。今后在課程目標設置上，應變‘閱讀核心’為‘讀寫并重’并朝向‘表達’;在教材編寫上，應變閱讀本位的‘閱讀教材’
3、為聽說讀寫并重的‘語文教材’;在教學時間分配上，應變‘閱讀主導’為‘表達主導’;在教學內(nèi)容上，應變‘理解課文’為注重‘讀寫結(jié)合’的實踐活動?！边@也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。如何在閱讀教學中進行讀寫結(jié)合的訓練呢？教學中，教師抓住有效的訓練點，適時適當?shù)亟M織學生隨文練筆，不但能加深學生對文本的理解與感悟，還能提高學生的語言表達和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。筆者結(jié)合小學語文閱讀教學課文的特點，對讀寫結(jié)合策略做了初步探索?！ ∫?、導
4、讀要求真 1.從封閉式的讀背導向開放的心讀與說讀相結(jié)合，加快吸收內(nèi)化向表達轉(zhuǎn)化的速度。 摘抄是有效積累的一種手段，但轉(zhuǎn)抄而不轉(zhuǎn)化則不可取。從無序的收藏轉(zhuǎn)向有效的利用更好。語文教師必須牢牢把握閱讀基本技能和作文創(chuàng)新教學的訓練重點，引導學生有針對性的讀，理解地記，批判性地想，鑒賞性地說?！ 懶牡檬巧罨喿x、優(yōu)化寫作的重要環(huán)節(jié)，是讀有所得的標志，更是從思考性地讀走向創(chuàng)造性地寫的紐帶和橋梁。一天仿寫一句：或詩，或詞，或名言名句;三天仿寫一首：或歌詞，或詩詞，或?qū)β?lián);五天試筆一篇，這是一天一句，三天一首思維和語言積累的轉(zhuǎn)化，甚至創(chuàng)造，或
5、人物或景物或說理或聯(lián)想或感想或想象，就像放風箏，線長而結(jié)實，風箏才飛得高遠。這個線是大綱目標，是教材要求得訓練重點與學習規(guī)律?！ ?.從有限的教材例子和輔助性讀本研讀導向無限的生活世界，提高多讀善寫的效度?！ ≈笇W生廣泛閱讀，廣泛吸收所需要的創(chuàng)造性作文的營養(yǎng)，溝通學科向知識的，思想方法的有機聯(lián)系。以有機滲透、有序銜接、共振互動的方式，通過作文的人文功能、科學功能和綜合功能教學創(chuàng)新取材的廣泛性、動態(tài)性和科學性，充分利用多學科、多層面、多視覺、多領(lǐng)域、知識，思維互補的博讀與運用，是促進作文水平提高的基本途徑?！ 《?、導思要求活 1.
6、激趣：觀察的內(nèi)容要廣?！ ∩畹膬?nèi)容包羅萬象，教師既要自己會教，又要教會學生觀察人間喜怒哀樂，關(guān)注世界風云變幻，大至天際日月星辰，小至自然花草魚蟲，所見所聞，都是觀察的內(nèi)容。只有視野萬里，才能思接千載。要求學生觀察所習之文命題要活，不設審題障礙，不畫地為牢，不求同一，允許學生說“不”。 2.持趣：觀察的過程要細?！ ∫虝W生觀察時空與思維路線同步，對觀察的重點對象要細致入微，細即看和思，看而不思，是霧里看花難得真諦;要教會學生思維換位，同中求異，如觀察家鄉(xiāng)的春天，有的會看到春天的水，水中的游魚，而想到天高任鳥飛，海闊任魚躍;有的
7、會看到河堤上的綠，想到春風又綠江南岸;有的會看到春天農(nóng)民播種，想到春天播下的希望，進而想到?jīng)]有春天的耕耘，就沒有秋天收獲的深刻意義?？磩t思，就必然會漸入賞心、悅目、啟思、導行、創(chuàng)新的佳境了?！ ?.延趣：觀察的結(jié)果要更新?！ 〗處煈龑W生看到觀察對象的獨特之處，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，這是作文富有新意的基礎。大家都知識班門弄斧，是否有人想到了不到班門何必弄斧呢？春天到了，有人高歌“春色滿園關(guān)不住”，是否有人同時會想起也有“落花流水春去也”的愁唱呢？這種思維上的反彈琵琶，表達上的高詠低回，情感上的悲中有喜的開放性和多樣性以及藝術(shù)真實
8、性的啟迪，會使學生看到很多人沒有看到和沒有想到的東西?！ ∪?、導寫要求精 沒有精神，沒有感情，就沒有好文章。我們說導寫要精，一要精選主題。要有一種熱愛生活、擁抱生活研讀生活主題的精神，攝取具有時代旋律的主題，這是求精的基礎;二要精巧
