淺談“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題論文

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1、淺談“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題論文一、學(xué)困生的含義所謂的“學(xué)困生”就是“后進(jìn)生”，通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都有存在，雖然他們只是極少數(shù)，但要轉(zhuǎn)一、學(xué)困生的含義所謂的“學(xué)困生”就是“后進(jìn)生”，通常是指那些學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德水平較低的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都有存在，雖然他們只是極少數(shù)，但要轉(zhuǎn)化他們使之成為社會(huì)有用的人才，不是一件容易的事，而是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致、耐心的工作。二、學(xué)困生的類型根據(jù)學(xué)困生的定義，學(xué)困生可分為“學(xué)習(xí)型”學(xué)困生、“思想品德”型學(xué)困生和“雙差生”三大類。1.

2、學(xué)習(xí)型學(xué)困生包括：①智力不良型；②學(xué)習(xí)不得法型；③外因致差型；④自制力不足型。2.思想品德型學(xué)困生包括：①生性好動(dòng)型；②逆反心理型；③嬌生慣養(yǎng)型；④破壞攻擊型。3.雙差生是指學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德都差的學(xué)生。三、學(xué)困生產(chǎn)生的原因1.學(xué)習(xí)壓力大，教師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)不注意做學(xué)生的思想工作。盡管現(xiàn)在提倡抓素質(zhì)教育，給學(xué)生減壓減負(fù)，但目前很多學(xué)校實(shí)際上仍然在搞應(yīng)試教育，以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生面臨的仍然是周考、月考、期中、期末、升學(xué)考試等，真是苦不堪言。相應(yīng)的，學(xué)校也仍然直接以教學(xué)成績(jī)來考核教師，那些成績(jī)較差的學(xué)生自然是教師的光輝難以惠澤到的地方。學(xué)習(xí)上失去了自信，又

3、缺乏教師及時(shí)與他們溝通，使他們?cè)絹碓礁械皆趯W(xué)校的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生逃避的思想。2.心理壓抑，家長(zhǎng)責(zé)任心差。有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想，在同學(xué)、老師面前覺得抬不起頭來，心理壓抑，而家長(zhǎng)忙于自己的工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活置若罔聞，更有甚者，有些家長(zhǎng)由于兩口子賭氣或工作上遇到不順心的事就拿孩子出氣。學(xué)生有苦難言，連個(gè)說知心話的地方也沒有。久而久之，便自我封閉，進(jìn)而自暴自棄。而家長(zhǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子出了問題，不是疏導(dǎo)，而是拳腳相加，甚至有的家長(zhǎng)把責(zé)任全推給學(xué)校?！皢栴}學(xué)生”的產(chǎn)生，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。3.社會(huì)環(huán)境影響?，F(xiàn)在電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)生的影響特別大，尤其是從鄉(xiāng)下

4、進(jìn)城念書的高一學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲既陌生又好奇，加上他們正處于第二個(gè)“斷乳期”末期，善于模仿，自制力又差，很容易上網(wǎng)成癮。上網(wǎng)玩游戲?qū)χ袑W(xué)生影響最大，幾乎每個(gè)學(xué)期開學(xué)都有學(xué)生因上網(wǎng)而逃學(xué)的事件發(fā)生，并由此而引起學(xué)生偷竊、說謊等一系列問題。四、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.找“亮點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)。俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)困生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此我們要善于用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的起步點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，

5、公開表?yè)P(yáng)，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。2.多關(guān)心，不歧視，培養(yǎng)自信。教育心理學(xué)指出：教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心和真誠(chéng)期望會(huì)激勵(lì)自己的教育對(duì)象，造成戲劇性的教育后果。這句話概括了情感因素在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的突出作用。作為教師，首先應(yīng)“捧出一顆愛心”，對(duì)學(xué)困生真誠(chéng)關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠(chéng)地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。3.因勢(shì)利導(dǎo)，各個(gè)擊破。有些學(xué)困生，任性、野蠻，而且在班上或?qū)W校有固定的同伙。對(duì)這些學(xué)生，不

6、能吃“大鍋飯”，也不能跟他們正面交鋒，而是要“集中優(yōu)勢(shì)兵力”，將其逐個(gè)“吃掉”4.抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念。由于學(xué)困生的自覺性和自制力較差，使得他們的進(jìn)步總要經(jīng)過一個(gè)“醒悟———轉(zhuǎn)變———反復(fù)———穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，所以教育者要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。抓反復(fù)，要求教育者能夠敏銳地預(yù)見學(xué)困生反復(fù)的時(shí)間，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵(lì)其進(jìn)步。反復(fù)抓，要求教育者在學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉，在他們生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不要灰心喪氣，要堅(jiān)定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育，不斷地激勵(lì)鼓舞他們。5.寬嚴(yán)相濟(jì)，批評(píng)有度。對(duì)學(xué)困

7、生的錯(cuò)誤行為和缺點(diǎn)，要多寬容，但也不能縱容，仍要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)困生的不良品行習(xí)慣，該批評(píng)還是要批評(píng)，但從另一角度看，這也是愛，但批評(píng)要注意批評(píng)方式。一是避免不當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｅu(píng)不當(dāng)容易使學(xué)生尤其是學(xué)困生產(chǎn)生逆反心理，最壞的一種批評(píng)方式就是“挖苦式”，諸如“你什么本事都沒有”“這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容你都不會(huì)”之類。另一種不當(dāng)?shù)呐u(píng)方式是每日反復(fù)嘮叨同一件事。二是批評(píng)不要算總賬，要就事論事，點(diǎn)到為止，切忌無限制地上綱上線。三是批評(píng)要有度，注意分寸，避免引起學(xué)生的抵觸情緒，必要時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下，不要讓學(xué)生過于難堪，不要得理不饒人。四要注意批評(píng)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合。盡量做到不公開批

8、評(píng)，無意做錯(cuò)事不批評(píng)，做