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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練[小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練]閱讀有一個(gè)重要的任務(wù),就是書面表達(dá),也就是“寫”,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。“寫”就是要求學(xué)生運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí),把自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感,通過(guò)書面形式表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“必須注重傾吐他們的積蓄?!钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”,所以缺乏表達(dá)能力;有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣,就必須在讀寫之間系上一根紐帶,通過(guò)各種渠道、多種形式,使讀寫之間相互溝通,綠水長(zhǎng)流。然而,在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是課
2、文與作文完全脫節(jié)。也就是說(shuō),上課歸上課,作文歸作文,“讀”與“寫”完全脫離。其實(shí),小學(xué)語(yǔ)文課文所選的文章都是一些極好的范文,甚至有一些經(jīng)典的文章,在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、譴詞造句等方面,無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn),是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆,那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是有幫助的。在新課程背景下的今天,通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)?,以讀帶寫,充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用,訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”,至關(guān)重要
3、。為此,我在教學(xué)過(guò)程中做了如下嘗試:一、利用教材,挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的,文章取材新穎,布局合理、語(yǔ)句優(yōu)美,大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此,我們必須深入鉆研教材,善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素,然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)??梢詮南聨追矫嫒胧郑?、從詞句入手在閱讀教學(xué)中,往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味,這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,悟出寫法,領(lǐng)會(huì)意圖,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用,教育論文《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練》(..)。同時(shí),在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,也是為寫作積累了豐富
4、的詞匯。不積小流,無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”,教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句,從而培養(yǎng)造句的能力。例如《竊讀記》這一課,作者的心理描寫是非常傳神的。教學(xué)時(shí)不能放過(guò)既能表達(dá)情感又豐富了寫作訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。如:“我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光了”,“店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我”,“我偷竊了什么?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生”,“皆因沒(méi)有錢,我不能占有讀書的全部快樂(lè)”。教學(xué)時(shí)不妨設(shè)置一種情境,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)再現(xiàn),真實(shí)表達(dá)。在學(xué)生的寫作中,他就會(huì)潛移默化的運(yùn)用上一些描寫心理的方法。2、從標(biāo)點(diǎn)入手閱讀教學(xué)中我們常遇
5、上耐人尋味的某一件事或者某一個(gè)情節(jié),激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,引起了他們的回憶或者想象。如《匆匆》這篇課文中的結(jié)尾一段:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這段的結(jié)尾有一個(gè)問(wèn)號(hào),對(duì)于這個(gè)問(wèn)號(hào)千萬(wàn)不能輕易放過(guò),因?yàn)檫@些看似“疑惑”之處,實(shí)際上存在著極其豐富的答案。抓住這個(gè)符號(hào),讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小作家,充分感悟,了解時(shí)間的可貴。教學(xué)中抓住這一切點(diǎn),讓孩子們有感而作,寫出了他們的感受,同時(shí)又深化了主題。3、從典型段落入手[1][2]下一頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練2 第2篇水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題分析 〖預(yù)覽〗水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中
6、的問(wèn)題分析 水彩畫傳入我國(guó)已有200年的歷史,近年來(lái)大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長(zhǎng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑?jiǎn)單的水墨技巧移植當(dāng)成了水彩畫民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)?! ∫?、水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀 隨著時(shí)代的發(fā)展,美術(shù)教育越來(lái)越受到重視,家長(zhǎng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對(duì)于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō),已經(jīng)顯示出一定的滯后性。
7、水彩畫的教學(xué)和中國(guó)畫的教學(xué)有一定的相似成分,從畫體上來(lái)看,水彩畫和中國(guó)畫之間存在很大的相似性,它們?cè)谖磥?lái)有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前,我們國(guó)家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進(jìn)步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會(huì)中,繪畫中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐,進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個(gè)全新的繪畫時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè)觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國(guó),教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升,
8、沒(méi)有對(duì)教育觀念進(jìn)行……小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合訓(xùn)練3 第3篇小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)研究 〖預(yù)覽〗小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)研究 “通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),